1、一年级下语文教学反思-识字3苏教版3日3上午，本人在一（3）班上了一堂校级公开课，内容是小学语文第二册第三单元的第一篇课文识字3，经同行们的交流评议，感触颇深，觉得以下几点做法值得记录下来，也是比较成功的：1、鼓励孩子个性化识字。语文课程标准在低段识字教学目标中有这样一条：让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教学中去激发，去培养。教给识字方法，鼓励个性化识字，关注课堂生成，及时梳理，小结独特的识字方法。学生是有差异的个性，他们的识字方法具有明显的个性特性，我们应鼓励学生用自己喜欢的独特方法识记生字，使识字教学闪现出智慧的火花。比如在教学生字“碧”时，有位女孩的方
2、法多好啊。她用“王婆婆白婆婆坐在石凳上喝雪碧，多悠闲”来记碧字。教“李和杨”时，李佳小朋友毫不犹豫地站起来说：“老师这是我的姓。”是啊，孩子的潜能是无穷的，这些课堂生成需要我们去呵护，去关注，使孩子感受到识字的乐趣，享受到创造的快乐。2、 巧妙地渗透对对子的方法。识字3是以对对子的形式出现的识字课，因此，本课的学习要让孩子们在诵读对子的过程中， 感知对子的语言形式，激发学生对对子和收集对子的兴趣，无疑成了本课的教学目标。我在课堂上抓住成语“和风细雨、万紫千红、山清水秀、鸟语花香”来做文章，渗透对对子的方法。（1）让学生观察在这些成语中间加个“对”字成了什么，学生顿然感悟到，原来有些成语拆开来可
3、以编成对子。（2）再看“万紫千红”，万对千，紫对红，让孩子们感悟到原来这是数字对，颜色对。（3）我们再看“和风细雨、山清水秀”中的风、雨、山、水，它们都是自然界的事物，因此渗透了“事物”要对“事物”的方法。看“鸟语花香”鸟语和花香都是有生命的事物，渗透了有生命的对有生命的接着，让孩子感受到对对子无非就是字数相同，内容差不多的对起来。最后，我还渗透了反义对，近义对及古诗对来巩固，就这样孩子们觉得对对子并不是一件高不可攀的事，从而激发了孩子对对子的兴趣。课后，我还布置孩子们收集对子，竟出乎我意料，孩子们收来了很多，达到了预先设计的教学目标，引起了教学共振的效应，达到了事倍功半的效果。3、利用图片，
4、感知自然事物。在我们看来，像“朝霞、夕阳、和风、细雨、秋霜、碧野”等，是生活中常见的自然现象和自然景观。可是对一年级小朋友看来，他们生活阅历浅， 如果我们老师光靠语言描述，是不能使孩子们建构起认知。因此，恰当地展示图片，利用课件，既感性的帮助孩子了解自然现象，同时激起孩子学文本的兴趣和爱大自然的情感，他们会感到大自然多么美好。如我在教“朝霞”一词时，先让他们想想说说朝霞平时看到过吗？什么时候看到的？是什么样子的？接着播放一组朝霞，晚霞图片，告诉他们这就是朝霞，是早晨东方被太阳照着的那一片云彩，傍晚的云彩即晚霞。孩子们就轻松的接受了。利用多媒体，架起生活和教材联系的桥梁，帮助孩子们构建起认知，他
5、们学得轻松，也学得快乐。4、架设现实生活和教材的桥梁，调动学生的情感体验。本文是一篇环保为主题的课文，孩子们在学了一组组对子，欣赏了一幅幅自然风景图后，会感到大自然多么美丽，山清水秀，鸟语花香，万紫千红的。因此，我在教学中，随机联系我们家乡桐庐是个旅游城市，可以说到处山清水秀，鸟语花香，你能用今天学的词语夸夸我们美丽的桐庐吗？并举几个家乡山清水秀，鸟语花香的地方。孩子们讲到我们的城南一小也是个风景优美的地方时，我及时抓住，激发他们的环保意识。是啊，我们城南一小正在建设绿化工程，花坛里到处可见花草树木。我们小朋友要爱护校园里的一草一木，那你准备怎样爱护校园里的花草树木，为环保出一份力。以上是我认为这堂课的成功之处，诚然，我也有不足之处，比如在课文朗读上还需要多下些功夫，这首对子歌本来就韵律优美琅琅上口，应该有意识地多去培养学生读，感受文字本身的美，以增强语感。虽然我也意识到了，韵律优美的对子可以用多种方式去诵读。（师生对读，拍手读，男女对读，去掉对字读），只是苦于时间来不及，也就疏忽了。通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到了很多教学方面的知识，在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美。使自己的课堂教学能力有更大的提高。
