1、宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。沪教版春雨沙沙说课稿一,依据课标,说理念春雨沙沙是一篇短小的写景散文,描写了春雨中乡村的迷人景象,具有诗一般的韵味.本文的设计理念
2、:自主识字,朗读感悟,语言实践.二,紧扣特点,说教材春雨沙沙一课通过描绘了一幅美丽的春天图画,展现了春天的美景.学习课文,了解大自然春天的景象,体会春雨中乡村的迷人景象,激发学生热爱春天,热爱大自然.知识目标:认识提土旁,正确认识课文中的9个生字,积累9个词语.能力目标:正确,流利地朗读课文;能在田字格中正确描写4个左窄右宽的字;能用一二句话说说春天的迷人景象.情感目标:体会春雨中乡村的迷人景象.教学重点:1,能运用多种方法识记本课9个生字,积累9个词语.2,正确,流利的朗读课文,并能读出感情.教学难点:1,体会春雨中乡村的迷人景象.2,用一二句话说说春天的迷人景象.三,联系实际,说策略教法创
3、境法诵读法学法自主学习合作学习四,情感互动,说流程(一)创设情境,感受春天1,欣赏春图,感受春意.2,指导朗读第一,二节.3,揭示课题.(二)读文学字,感知春天.1,听课文录音,整体感知课文内容.2,看课文图片,交流听后收获.3,读课文,小组合作学习字词.4,交流识字方法,反馈朗读课文.(三)精读课文,走进春天.1,自读课文,挑选喜欢的句子读读.2,指导朗读,体会春天的迷人景象.3,赞美春天,配乐感情朗读全文.重点指导朗读第一,二句 .小组自由合作读第三节(四)拓展训练,描绘春天1,说春天:春天还有哪些迷人的景象,向同学介绍一下.2,赏诗歌:春天(五)复习巩固,指导写字.1,游戏:燕子报春2,
4、指导写字:织,坡,播,植(六)实践活动:找春天1,收集与春天有关的词语,成语,歌曲或诗句等.2,走到校园,公园,到大自然中去找春天,用自己喜欢的方式表达出来,如:画一幅画,写一二句话等.春雨沙沙,春雨沙沙沙沙的春雨,像千万条丝线飘下沙沙下3 春雨沙沙这是一幅美丽的春天图画:_.燕子一幅织对岸一座山坡播种农民植树穿梭的燕子衔着雨丝,织出一幅美丽的春天图画:绿的,是柳叶;红的是桃花.美丽的绿的红的还织出一条清凌凌的小河,河里的鱼儿欢快地摇动着尾巴.清凌凌的欢快地啊,春天的图画_!啊,多么迷人的春天图画!春天春天是一本彩色的书,红的桃花,白的梨花,绿的柳叶,黄的迎春花.春天是一本会笑的书,小池塘笑了,酒窝圆又大,小朋友笑了,咧开小嘴巴.春天是一本会唱的书,春雷轰隆隆,春雨沙沙沙,燕子叽叽叽,青蛙呱呱呱.一座植树山坡织布燕子农民对岸播种一幅
