1、多媒体与大学英语视听说教学模式研究【摘要】大学英语教学在高等院校教育中占有重要比重，隨着我国社会体系全球化发展的进行，英语已成为人们社会交际中重要的语言交流方式，大学英语旨在对学生英语综合能力进行提升培养，同时提高学生英语学习的主观能动性。传统大学英语教学主要以教师为主，而“视听说”教学方式也只是仅仅通过音频播放而进行，严重地降低了学生的英语学习积极性，影响了教学质量。随着互联网技术的飞速发展，多媒体技术已经步入大学教学模式研究中，针对英语教学而言，如何将多媒体技术与大学英语视听说教学进行有效结合是当下教育工作者急需解决的重要问题之一。【关键词】多媒体；大学英语；视听说教学；教学模式研究【中图
2、分类号】TP39【文献标识码】A【文章编号】1009-5624（2019）03-0138-031 引言英语作为全球的国际通用语言，是我国人民与国际社会进行友善交流的主要工具之一，学好英语、正确运用英语，是我国高等院校英语教学的重要目的，这对提高我国的国际影响力有着很大的促进作用。当下互联网、多媒体技术已经渗透到人们生活工作的各个角落中，对大学英语教学也产生了一定程度的影响，使得传统教学模式向着网络化、技术化方向发展转变。大学英语视听说教学是“三位一体”的教学模式，通过视觉、听觉及语言交流三个方面对学生的英语表达能力进行培养提升。在以往英语教学中，主要是以教师为主体，忽视了学生的自主学习的培养，
3、同时也使得“视、听、说”教学的分离。据不完全统计，当前已有 85%的高等院校对大学英语视听说教学进行多媒体教学模式干预，开始了全新多媒体英语教学的探讨与研究，同时学生的学习积极性得到了前所未有所未有的提升3。结合多媒体技术，可改变以往的大学英语教学思想，改善师生关系，培养学生的自主学习能动性，进而培养当今社会发展需要的全能型人才。2 多媒体在大学英语视听说教学中的作用2.1 教学模式多样化以往的大学英语视听说教学多数是通过音频播放与师生英文交流进行，以英语习题及教师讲解为辅助，进而完成当下高等院校的英语教学。这种教学模式使得学生必须跟从教师的教学脚步，无法对自身的英语学习进行创新，同时模式过于
4、单一，仅仅通过机械式的声音传播进行授课，极容易使学生产生感官疲劳。多媒体技术可以使高等院校的英语教学实现模式多样化，通过课堂的音频、视频播放，使学生能够轻松地感受到英语在实际生活中的应用，此外也可在网上进行自主学习，根据自身的学习需求，在网上提取适合自己的英语资料和习题。同时通过网络技术可以实现师生之间的英语互动，及时的解决学生在学习过程中遇到的疑点难题，以此通过多媒体技术实现大学英语视听说教学模式的多样化4。2.2 提高学生学习兴趣由于每个学生的实际英语听力掌握技巧存在差异，造成了学生的英语提升水平出现明显的参差不齐，对于学习能力较差的学生，当学习成绩一直处于中等或偏下水平时，其对英语的学习
5、兴趣会受到一定程度的负面影响，慢慢地丧失了对英语学习的兴趣，进而使得英语教学质量严重下降，对学生的综合性培养也得不到全面开展。多媒体技术通过生动的画面与合理的声音配合对学生的视觉、听觉进行适当冲击，使学生能够在英语学习的过程中，感受到英语的魅力。同时教师可以根据每个学生的自身水平制定合理科学的教学目标与内容，在提高学生学习水平的同时，对自身的英语学习重拾自信，提高自身的学习兴趣。2.3 丰富教学教材我国教学机制在不断地进行更新改进，而大学英语视听说教学采用的教材，还仅仅是听力教材，并且听力资料较为单一，已经与当下时代的进步产生“脱轨”现象，教学教材的过于单一枯燥，也降低了学生的学习兴趣，同时也
6、打击了课堂上的学习积极性，降低了英语教学效率。多媒体技术可以为学生提供丰富的网络及其他方式的英语资源，使得学生不管是在课堂还是课外都可轻易地获取到丰富的教学教材，如课堂上的英语经典电影欣赏及课外的网络视频教学等等。教学教材的合理扩展，可以为学生创建更多的学习平台，学生可以根据自己的时间适当的分配学习课程，极大地提高他们的学习效率。3 多媒体在大学英语视听说教学中的应用3.1 教学模式改变多媒体技术使得当下英语教学模式发生了天翻地覆的变化，同时也使师生之间的教学关系发生良性转变。以往的教学模式较为单一，同时教师处于学习的主导地位，学生在无法跟上教师教学节奏的时候，会产生焦虑、着急的心态。在英语视
7、听说教学过程中，应当充分利用多媒体技术，在每节英语课堂学习之前，教师对本节教学内容进行详细了解，同时制定合理的教学目标，根据学生的平均学习水平，选取合适的音视频资料。通过影像资料对英语教学内容进行讲解，同时教师在适当的节点，对教学重点进行讲解和扩展，使得学生的英语内容掌握更加深入。每节课程结束后，教师应当布置科学的，符合学生自身学习情况的课外作业，对每次的课堂英语学习知识进行再一次的巩固。3.2 手机客户端及网络学习的应用多媒体、网络技术的飞速发展，已经在绝大多数的学生与教师中进行应用，同时手机客户端及网络上也出现了大量的英语教学软件及视频，如具有英国或美国风土人情的电影赏析、Unipus 高
8、校外语教学平台及人际交流的微信或 QQ等。教师应当鼓励学生通过手机进行英语学习交流，通过手机下载合适的学习软件，如在线游戏型、课本同步型软件等等，对课堂的英语知识进行充分掌握。同时对于社会常用的商务、交际、职场英语进行学习，方便学生在日后的工作生活中，能够对自身能力进行一个有效的良性的补充提升。除此之外，学生也可使自身的课余时间得到充分的支配，使课余生活变得更加丰富多彩。网络上的英语影像及学习平台为学生提供了更多的学习选择。通过网络学习可以使学生的学习积极性得到提升，同时在学习过程中如遇到难点，教师应当鼓励学生通过平台进行交流，也可通过手机互通软件进行讲解，网络学习也可以使学生不再局限于课堂的
9、学习进展，根据自身需求进行适当的英语学习水平提高。3.3 教材内容的完善教師在大学英语视听说教学过程中，应对教学教材内容进行完善改进，不再局限于以往的单一枯燥的教学教材，开展“以人为本”的教学教材改变。在当下各高校使用的新标准大学英语视听说教程教材内容教学中，教师可适当添加视频影像内容，充分体现生活工作的英语应用效果，同时为学生的人生价值观起到正确树立引导作用5。如阿甘正传的影视欣赏，纯正的美式英语对话，对学生的英语口语可起到明显的促进效果，同时主人公积极向上、坚持自身原则的价值观，可对学生正确树立人生价值观起到良好的积极作用。肖申克的救赎对于学生在日后考研、生活、找工作或升职中遇到困难时，会
10、给学生以无论现实情况如何，千万不要放弃的提醒，正确的传递给学生“救赎”的理念。4 目前大学英语视听说教学采用多媒体技术需要解决的问题及策略4.1 网络学习与课堂教学的相关性当前部分高校英语教师已经开始了多媒体技术的应用，但是在课堂视频学习及课下网络学习中，选取或布置的英语学习资料往往与当天课堂教学内容出现一定程度的差异，网络学习与课堂教学内容发生脱节、不相关的现象，造成事倍功半的负面效果。这一现象造成了学生在学习过程中抓不到学习的重点，同时也遗忘了视频、网络平台学习的目的。因此在课堂学习中，教师应当把握住视听说教学内容的重点与核心，了解学习资料掌握的难易程度，贴近学习与生活的主题，选取生活有趣
11、的资料，提高学生学习积极性的同时，对英语学习提起挑战欲望。由于当下网络学习中有游戏型学习方式，因此在课下的网络学习中，通过微信、QQ 等方式，结合家长监督，对学生的课余网络学习要进行充分了解，避免学生在游戏过程中，迷失自身学习方向，忘记学习的本质目的。4.2 教学需求与设备的协调性虽然多数高校已经在校内课堂中配置了多媒体教学设备，但是仍有部分院校并未配备完善的多媒体教室，造成了学生及教师对大学英语视听说的教学质量得不到充分的提高，也降低了学生的学习兴趣6。因此政府教育机构应加强对多媒体教学课堂的重视，加大资金拨款力度；校方应在积极开展多媒体教室的建立，为教师及学生提供先进的设备与技术；社会方面
12、应对英语教学多媒体技术给予充分肯定，相关设备生产及技术研发单位，应加大对英语教育的设备更新与技术创新力度，使得学生的学习质量得以最大化的提高。4.3 教学理念的提升多媒体在大学英语视听说教学的实施过程中，有部分教师、学生及家长出现不认同的现象，认为课堂学习就是理论讲授，如进行视频欣赏辅助或其他方式的教学模式，会使学生的学习注意力发生偏移，造成学生考试成绩的下滑7。此种理念需要及时地进行更正，大学生是社会发展的必要人才，需要具备综合性专业素养，不单单是理论知识的掌握，更多的是专业知识的实际应用能力。应在社会上对多媒体教学进行合理科学的宣传，提高社会的认同感。同时教师对于多媒体教学模式理念应当及时
13、提升，切勿出现教学理念跟不上多媒体教学模式的现象，在教学方式上要不断地学习改进，可以开展高校之间的教学交流或到国外学校进行学习，不断地总结教学过程中遇到的困难，并及时的交流解决，进行创新改进。4.4 教育工作者网络技术的提升大学英语教师对于视听说教学的网络技术水平是参差不齐的，部分高校的英语教师理论教学经验较高，但是由于年龄限制，对于先进的多媒体技术掌握严重不足，无法熟练使用计算机，甚至部分课堂课件的制定还处于手写阶段，严重地制约了多媒体教学的开展8。教师作为英语视听说教学的重要组成部分，应当及时的提升自身的网络技术水平，熟知网络上各大科学的学习平台，为学生能够选取适合他们的平台或视频，同时使
14、用网络交流平台，对学生的疑点难点进行及时的讲解。5 结语当下大学英语视听说教学模式已经开始了深入的研究实践，但是在部分高校中，仍旧存有诸多的问题，需要及时提升改进教学理念，完善教学模式，对教学教材进行合理完善，使用手机客户端或网络平台对学生的学习兴趣进行培养提高。同时针对每节课堂的教学内容重点，开展合适的网络学习，提高学生的学习主观能动性，进而最大化的提升教学质量。【参考文献】1倪丽珠.基于多媒体网络环境的大学英语视听说教学模式研究J.现代经济信息，2018（13）：420-421.2冯蛟涛，王娟，辛豆.新兴传播媒体与大学英语视听说教学的结合以微信公众平台为例J.现代交际，2018（07）：6
15、9+68.3尤南.新时期对多媒体英语视听说教学的探讨N.吉林广播电视大学学报，2017（11）：43-44.4张珊.多媒体辅助下的艺术类院校大学英语视听说交互式教学研究N.赤峰学院学报（自然科学版），2017，33（20）：188-190.5李慧源.大学英语视听说教学改革研究J.当代教育理论与实践，2016，8（04）：142-144.6蔚艳梅.信息化时代下大学英语视听说教学优化模式之探索N.湖北经济学院学报（人文社会科学版），2015，12（08）：207-208+221.7吴明海，陈颖.基于多媒体语料库的大学英语视听说数据驱动学习模式探究N.安徽电子信息职业技术学院学报，2015，14（0
16、3）：57-59.8苗凤波，董君.多媒体环境下大学英语视听说课程研究与实践内蒙古工业大学高级视听说拓展课教学改革建设例析N.内蒙古工业大学学报（社会科学版），2015，24（01）：103-106.9张博.网络环境中多媒体与英语视听说教学的整合J.人才资源开发，2015（06）：146.基金项目：本文系 2017 年江西省高校人文社会科学研究课题-“互联网+”视角下大学英语多模态互动模式研究-以大学英语视听说课程教学为例”。（YY17106）阶段性成果之一。作者简介：龚丽（1981.05-），女，汉族，江西南昌人，硕士研究生，讲师，研究方向：英语教学法；饶武（1976.09-），男，汉族，江西南昌人，硕士研究生，讲师，研究方向：英语语言学。