1、明天再练吧第二课时教学设计“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不
2、一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。读想说演故事联系感悟生活明天再练吧第二课时教学设计教学内容明天再练吧是一则清新自然、极富童趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。课文描述了一只小鸭子决心练习长跑，可是由于缺乏恒心和毅力，最终它走路还是一摇一摆的故事，具有很强的现实教育意义。“明天再练吧！”听起来多耳熟啊。在日常的生活、学习中，我们一定也说过许多次类似的话吧。课文的插图色彩鲜艳，人物表情丰富，与课文内容密切联系，有助于学生读课文。教学目标1、学会“明、再、已、当、早、言、床、朵”8个字，会认“经、运、动、员、始、阴、住、得”8个字，认识一个偏旁“广”
3、。2、正确流利地朗读课文。3、通过课文的学习，使学生明白做事情要有恒心，培养学生勇敢面对困难和挫折的意识。教学重难点学会8个生字，读准平舌音“再”，翘舌音“床”，后鼻音“明”，多音字“当”，会认8个字，能正确流利地朗读课文是本课的重点。通过读课文，分角色表演等形式能使学生明白做事情要有恒心，培养学生勇敢面对困难和挫折的意识是本课的难点。设计理念1、根据童话故事特点和本课编排的意图，在教学中借助连续的插图，引导学生学习生字新词，读懂故事，感悟生活。2、本课通过引导孩子仔细观察书中的插图，联系实际生活，走进小鸭子内心，读一读，想一想，说一说，演一演，从而激发学习兴趣，积极参与学习活动。第二课时要练
4、说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训
5、练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。一、创设情境，复习导入1、复习生字，认读正音。2、复习词语，认读正音。3、复述上节课所学的知识，帮助学生回忆小鸭子的决心是当个长跑运动员提出问题：为什么小鸭子直到今天走起路来还是一摇一摆，慢腾腾的？二、借助插图，读懂故事1、（出示课件）大风呼呼地刮着，指导学生朗读第二自然段第1句，带领小朋友体会大风天气的可怕，为下面小鸭子的胆小怕困难创设情境。2、因为大风，小鸭子不敢出门，引导学生朗读第二句，重点指导“缩”“蹲”，带领学生体会小鸭子的犹豫，不敢出门的内心世界。3、通过小鸭子的对话，帮助学生理解词语“自言自语”。指导朗读“今天刮风了，明天再
6、练吧！”读好小鸭子的胆小、害怕及不想出门的心理活动。三、细读文本，走进内心1、第二天小鸭子因为刮风没有练习长跑，第三天的天气更糟糕。请同学朗读第三自然段，其他学生边听边看插图，感受下小雨一直不停的坏天气，指导朗读第1句，重点指导“小雨一个劲儿地下”。2、带领学生体会小鸭子在下雨天里呆在温暖被子里的舒适感觉，联系自己的生活实际，体会小鸭子不想出门的心理活动。3、指导朗读“今天下雨了，明天再练吧！”相机用评价语言揭示此时的小鸭子已经不是不敢出门，而是贪图舒服不想出门，读出懒洋洋，图舒服的语气。四、联系生活，读出自己1、第三天就这样过去，第四天天气晴了。教师示范朗读，学生边听边想：你的眼前仿佛出现了
7、什么？你又有什么样的感受？2、课件播放，感受美好天气。指导朗读美好天气，带领学生体验在这么好的天气里想出去玩的情感世界。3、假如你在这么美好的天气里，你会做什么呢？用提问开启学生的思维，让童趣、童真在语言中呈现。4、小鸭子也和他们一样，这样想着，就这样说着。指名用叫唤的语气读小鸭子说的话，分男女生读，体会小鸭子的快乐心情，同时也体验小鸭子已经彻底不想练长跑的感觉。5、教师小结：小鸭子已经四天没练长跑了，就是因为怕困难，图舒服，又贪玩造成的，所以小鸭子才直到今天走路还是一摇一晃，慢腾腾的。五、情境对话，深化感悟。1、教师扮演小鸭子，请求同学们的帮助，实现目己当长跑运动员的愿望。2、师生充分对话，提升文本感悟，积累运用语言。六、写字教学。1、出示“言、床、朵”三个字，交流识记方法。2、书写指导：“言”字起笔在竖中线，第一横长。“床”字起笔也在竖中线上，“木”字竖在竖中线上。“朵”字横折弯不要写成了横折弯钩。3、教师范写，学生描红两个。七、师生小结。八、作业设计：回家讲故事明天再练吧板书设计：7、明天再练吧（吹风图案）下了决心（下雨的图案）明天再练吧（正面）练习长跑（大太阳的图案）今天就要练（反面）
