1、张音乐羽翼沐德育芬芳案例：在音乐课堂上，我划出了一小块“自留地”，称之为“小舞台”，设在每节课开始的前五分钟，学生可以在这里展示自己的才华。随着时间的推移，我高兴地发现，同学们对音乐的兴趣变得更浓了，他们对音乐的感悟、体验和理解能力提高了，而且对音乐的表现能力也日渐增强。这样的变化，不但对音乐课堂教学有了极大的推动，而且对于培养学生的参与意识与合作精神，激发学生的创新意识和表现欲望，促进学生整体素质的提高也产生了积极的作用。这天是初中低年级的音乐课。上课铃响后，我们的“小舞台”又开始活跃了。今天的表演者又是小玲，她演唱的歌曲是光荣(“加油，好男儿”的经典歌曲)，自编的歌词是这样的：“感谢你给我
2、的光荣，是你让我与众不同。这开心的演唱，优美的舞蹈，都打动了我的心。这开心的音乐，刺激的舞台，让我们乐此不疲。轻轻的一个吻(音乐课本)，让我永远记在心中。跟我一起唱吧，和我一起跳吧，这是我们集体的光荣。”她紧贴主题的歌词，投入、幽默的表演，博得同学们的阵阵掌声，更引发了我的共鸣。其实，小玲曾是班级的“高手”，不但是玩的高手，也是调皮捣蛋的高手，更是钻老师空子的高手，班主任曾对她亮出红牌警告。音乐课上的“小舞台”，让我发现了她的特长，便对她进行重点培养。我让她多次在“小舞台”上表演，并邀她参加了选修课的训练，短短几个月的时间，小玲有了很大的变化，上课不再经常迟到，与老师顶撞的次数明显减少，并且开
3、始认真地听讲和做作业。班主任对我说，她开始步入正轨了。连小玲的爸爸也说，应该感激音乐，是音乐改变了一个调皮的孩子，是音乐使小玲不再迷茫，是音乐使小玲找到了自信与快乐。我期待小玲的未来更好。反思：音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐通过对人的审美能力的发掘与培养，达到对人的心灵陶冶和人格塑造。因此，音乐德育要致力于对学生审美能力的发掘和培养，激励、唤醒学生的音乐愿望和意向，让学生们在感知、联想、想象、体验中形成审美观，从而陶冶情操，完善人格。音乐德育有利于促进学生良好性格的形成。性格是一个人比较稳定的心理特征，性格结构中的一部分态度特征是品德的具体反映。比如：音乐德育借助音乐形象教
4、育学生，并通过音乐激发学生的想象与联想，让学生在想象、表现与创造中形成良好的性格。其中，音乐教学设计了许多音乐形象的喜怒哀乐与悲欢离合，这些音乐形象以情感的方式感染学生，使其在情感和心境方面逐步向求真、向善、爱美等方面转化，让学生在平等、尊重、赞扬、激励、合作与交流中形成关爱、互助、分享等人文性格。音乐德育有利于帮助学生树立正确的人生观。音乐德育的实质就是让每个学生都得以“绽放”，让学生在各种音乐实践活动中，打开认识自己的眼界，显示自我的存在，找到适合表现自己的领域，并不断完善自我，从而树立起对生活的信心和勇气。通过学习音乐，丰富学生情感，在潜移默化中建立起对他人、对社会、对自然、对人类以及对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对人生的积极乐观态度和对美好生活的向往与追求。康德说：“世界上有两种伟大的事物，我们越是经常执著地思考他们，我们心中就越是充满永远新鲜，有增无减的赞叹和敬畏一一我们头上的灿烂星空、我们心中的道德法则!”我相信，每一粒道德种子都会在健康的土壤中芬芳吐蕊，每一个道德生命都会在温暖的阳光下载歌载舞；我坚信，有人文涵养的人生是美好的，有道德守护的人性是完满的，充沛着平等、公正、自由、智慧、理性、博爱、宽容的音乐德育，张音乐羽翼，沐德育芬芳，具有永久的魅力。
