1、一年级上语文教学杂谈-阳光人教新课标 “自助餐”作业给孩子带来自信实施新课程理念的一个根本点是必须充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、举止不同的个体。所以，面向全体，就要考虑到每个层面的学生、进行分层练习，使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获。每位孩子有选择的机会，完成自己喜欢的作业都能享受到成功的喜悦。这就要求教师多为学生提供充满趣味的、形式多样的“自助餐”式作业。教学一年级课文阳光一课，我设计了以下分层作业：爱读书的你，不妨阅读一篇小短文阳光下的家乡。爱习作的你，不妨写写你对阳光的热爱。爱朗读的你，不妨有感
2、情地读读课文。爱绘画的你，不妨画出阳光给你印象最深的景象。爱唱歌的你，不妨创编一首赞诵阳光的歌给大家听。爱文学的你，不妨摘录文中优美的语句。爱探索的你，不妨查查资料：阳光的作用有多大？能干的孩子们，老师期待着你的展示！作业完成后，我欣赏了我班小作家的作品，她这样写道：“春天，阳光像妈妈的手那么温柔；夏天，阳光给我们热情；秋天，阳光透过树叶和我们捉迷藏；冬天，阳光像暖暖的棉被。”七岁小作家的话，多富有想象力呀；小朗诵家们能够大方地在老师同学面前有感情地朗读；小画家的作品我精心地挂在了教室的粘贴版上，获得了同学热烈的掌声；小科学家的资料包罗万象，给我以启迪这样的作业，给老师带来的是欣喜，给孩子带来
3、的是自信。问一问，调动思维现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。所以现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。作为一年级的小学生来说，只有通过问才能激起他们思维的火花。问的形式是多种多样的，有时老师问，学生回答；有时学生问，老师点拨；有时学生之间相互问答。如一位老师在教学阳光一课时，首先老师出示课件，让学生认真观察“正在发光的太阳”后，接着老师问：阳光可以使万物生机勃勃，同学们想象一下 “假如没有阳光，世界将会变成什么样呢？”这一问，一石激起千层浪。有的说，假如没有阳光，就分不清白天和黑夜了。有的说，假如没有阳光，植物就不能生长，我们就没有吃的，会饿死的。等等就这样，把学生思维的闸门打开了。同时学生也就很快把人与自然的辨证关系弄明白了。
