1、一年级上语文教学反思-日月明人教版新课标 字词教学是低年级课堂教学的重点，字词的积累是提高阅读与写作能力的基础。单调枯燥的识字方法往往不能引起学生的学习兴趣，学生学得痛苦，老师教得辛苦，还没有成效。只有不断挖掘字词中蕴含的趣味因素，才能激发学生的学习兴趣，让他们不由自主地投入到教学活动中，并且乐此不疲。在教学中我经常采用简笔画、编故事、编儿歌、动作演示等方法，收到很好的效果。以下是我在教学活动中经常使用的字词教学策略： 一、 运用编儿歌、猜谜语、动作演示，激发学生学习生字的兴趣 1、儿歌识字法：读儿歌是低年级学生喜闻乐见的活动。教师可以根据汉字的特点，编一些适合儿童情趣和理解水平的儿歌，让他们
2、反复读，使学生对字形产生直观的印象，从而提高记忆字形的准确性。如“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖。”如“坐”字，可编成“两人坐在土堆上。”又如“真”字，可编成“真字肚子真是大，三根油条吃下肚。”这样学生记住了字形，书写才不会错。 2、字谜识字法：字谜具有益智性，也是学生极感兴趣的一种活动，运用字谜来识字，是行之有效的好方法。学生在猜字谜的过程中，不仅识记了字形，而且训练了思维能力和语言组织能力。学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。如“春”字，可编成“三人同去看日落。”让学生们猜一猜，也可根据谜面书写生字，加深字形记忆。 3、动作演
3、示识字法：低年级的学生喜动好跳，利用肢体语言对汉字进行象形演示，能加深他们对汉字的理解和记忆。如学到“看、跑、跳、蹲、拍、打”等表示动作的字时，可以让学生用动作演示出来，学生通过动作演示，既了解字的意思，又记住了字形和字音。 二、 生动有趣的简笔画形象地再现汉字 低年级的孩子擅长形象思维和形象记忆，生动有趣的简笔画能直观地引起学生的注意，并留下深刻的印象。学生一下子产生了兴趣，他们会觉得原来生字也可以这样画出来学，变抽象为形象，学生很轻松地学会了生字。他们体验到了成功的喜悦，会信心百倍地投入到后面的学习中。象形字和会意字就是由简笔画演变而成的。如“红日图”和“月牙图”组成了“明”字；“一个人靠
4、在树木上”就是“休”字；“山间一轮红日冉冉升起”就是“阳”字。 三、 趣味故事让学生喜闻乐见 兴趣是最好的老师。只要是学生感兴趣的事物，他们就会保持浓厚的兴趣。小孩子都喜欢听故事，编一个趣味小故事既可以活跃课堂气氛，又能激发学生的学习兴趣。学生在听故事的过程中，既保持长久的注意力，又学会了倾听。老师绘声绘色地表述，让学生在享受的同时，还可以让学生模仿或转述老师讲的故事，进一步提高他们的语言表达能力和语言组织能力。 四、 授之以鱼，不如授之以渔 “教是为了不教”，教学的最终目的是让学生能够自主学习。新课标中指出：“识字教学要将儿童的熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。”生活就
5、是识字的背景与舞台，汉字的创造来源于生活，识字教学也应该从生活中来到生活中去。教师在课堂上教给学生识字方法，要让他们学会运用到学习与生活中。平时我要求学生多留心身边的汉字，做一个识字的有心人，如在学校里，教室墙上的中小学生守则、中小学生日常行为规范、名人名言、课程表，都是识字的教材。教师可以把全班同学的名字贴在学习园地，并宣布谁认全了这些字，就可以帮发作业，全班同学的名字记住了一百多个字也就认识了。又如走在大街上，广告牌、商店招牌鳞次栉比，超市里的商品琳琅满目，可以要求学生留心观察店铺的招牌、商品包装盒、商品说明书，认出自己学过的字，加以巩固，对于不认识的字，可以问同伴，也可以记下字形，回家问
6、家长或到学校问老师。再如在家里看电视，要求学生看一看字幕，读一读这些句子，认一认见过或学过的字，加深所学过的字的记忆。鼓励学生经常读些课外书，既增长知识又增加识字量，并且经常评选出“识字小明星”，激发学生识字的热情。 这节课我重点运用了简笔画和编故事的方法来激发学生的学习兴趣，发挥低年级学生擅长形象思维和形象记忆的特点，变枯燥为有趣，抽象为形象，总结归纳学习方法，让学生结合生活实际，学会学以致用。整节课学生学习兴趣高涨，课堂气氛活跃，识字效果非常好。在识字教学中我们应该采用多种生动有趣的识字方法，激发学生的学习热情，培养学生自主识字的习惯，提高学生识字的效果，让学生在识字的海洋里乘风破浪，真正享受到识字带来的快乐！
