1、4、 四季教案一、 教学目标1、 掌握13个生字，掌握多音字“地”，认识偏旁“言字旁，虫字旁，折文旁”2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、 理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。二 教学重难点1、掌握生字，掌握多音字，认识新偏旁。2、激发学生对四季美的感受，抒发热爱大自然的情感。三、教学方法多媒体教学、互动教学四、 教学过程第一课时一、 图片导入，揭示课题1、 师出示草芽、荷花、稻谷、雪花的图片，让生说一说这些都是什么，什么时候出现？ 指名说。 （生说到一个季节，师就板书一个）2、 学生选择一个自己喜欢的季节，并说说为什么？ 指名说。3、 师：每个季节都有自己美丽的景色，今天就让我
2、们一起走进这美丽的四个季节四季（板书课题），生齐读课题。二、 初读课文，整体感知1、 生自由朗读课文，读准字音，读通句子。2、 认读生字词，开火车朗读。三、 根据学情，随机学文1春天视觉篇万紫千红总是春(1)教师导入：刚才这么多小朋友喜欢春天，谁再来说说理由？(2)引学课文：有一个朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢！课件出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”(3)引导学生品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”是什么样啊？指名说(除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等) 所以可以说：（ 尖尖 ）的草芽正因为春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：“我是春天。”(4)教师引读：尖尖的草芽在对小鸟说
3、的时候是什么表情？请你也带着这样的表情来读一读。 指名读。(5)多读评价：请同学们也来做小草芽，通过自由读、指名读、男生女生分读等多种形式，读出小草芽的自豪、高兴等语气，并进行评价。(6)教师引导拓展：同学们，春天除了尖尖的草芽外，还有什么呢？你们看(出示课件：美丽春光图)，春天多美丽啊！谁能也给春天写一句话呢？(7)课件出示句式：桃花()，他对小鸟说：“我是春天。”梨花()，他对()说：“我是春天。”()()，他对()说：“我是春天。”(8)小结：欣赏了美丽的春天，你们觉得春天是什么样子的？让我们连起来读一读。(教师出示课文中的一句及学生补充的三句，组成一首小诗。)2夏天听觉篇大珠小珠落玉盘
4、(1)激情导入：夏天多热闹啊！这是谁在唱歌啊？谁在说话啊？让我们赶快去听一听！(2)教师引导学生想象说话：在读文的基础上，说说你知道了夏天有什么？(重点品味“圆圆”，圆圆的是形状) 所以可以说：（ 圆圆 ）的荷叶美读词句并想象：青蛙跳上荷叶会说些什么？(荷叶圆圆，可以当我的)(3)教师引导拓展练句：让学生也以课文为例说句子。()()，他对知了说：“我是夏天。”()()，他对()说：“我是夏天。”3 秋天触觉篇绝知此事要躬行(1)激情导入：同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。指名说：秋姑娘给我送来了()。(2)教师引导学生体验：分小组，看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物，自己练说：秋天到了，(
5、)。(3)教师导学：秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。课件出示诗句：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”(4)教师引导学生品味语言：读了这句诗，你有什么问题？ 指名说(重点：一是理解“弯弯”。可用实物演示，因为秋天谷穗成熟了，非常饱满，会往下坠，所以是弯弯的。二是理解“鞠着躬”。人会鞠躬，谷穗怎么也会鞠躬？让学生看看弯弯的谷穗的样子，明白两者很像，小作者把谷穗当成人来写，形象生动。) 所以可以说（ 弯弯 ）的谷穗(5)美读感悟：如果你是谷穗，你会带着什么样的心情来读？指名读、带动作读、齐读，等等。4冬天感受篇熟读深思子自知(1)(多媒体课件出示：冬天雪景图)请同学们读一读雪人的话。(2
6、)读文品味：你觉得雪人怎么样？你是从哪里看出来的？ 指名说(顽皮。从“大肚子一挺”可以看出来) 读出雪人的顽皮，比赛读。 可以说 （ 顽皮 ）的雪人(3)表演品读：让学生边读边表演，体会雪人的顽皮。(4)练习说话：如果请你对冬天说一句话，你会说什么？课件出示句子：冬天，()。三、思维拓展，强化训练1你喜欢哪个季节呢？仿照书中的句子，展开想象，练习说话。_对小鸟说：“我是春天。”_对青蛙说：“我是夏天。”_对_说：“我是秋天。”_对_说：“我就是冬天。”2教师引言：同学们说得可真好！大自然中除了诗中所描写的这些景物，还有许多奇妙的景物。谁愿意把自己课前收集的描写四季景物的资料向大家介绍介绍？3学
7、生介绍收集的资料，练习说话。4分组活动，采用不同的形式来赞颂四季。可以背一背、画一画、唱一唱、说一说等。四、布置作业，课后延伸1熟读课文，背诵课文其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。2、抄写：尖尖的草芽、圆圆的荷叶
8、、弯弯的谷穗、顽皮的雪人2、写一写：_对_说：“我是春天。”唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至
9、此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。_对_说：“我是夏天。”要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。_对_说：“我是秋天。”_对_说：“我就是冬天。”
