1、大还是小教学目标 ：1、认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁；会写“自、己、衣”等3个字。2、正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。3、结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。教学重点：正确、流利地朗读课文。教学难点：体会“我”自相矛盾的内心世界；会写“自、己、衣”等字。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、情境导入，初步感知1、设疑导思（PPT出示图片）：同学们，我们怎么称呼他们呢，三幅图有什么共同点？（大人和小孩儿）2、自由交流：你觉得自己是大人还是小孩儿呢？3、今天我们就来认识一下自己吧，看看你们到底是大还是小。（板书
2、课题，齐读课题）。二、初读课文，学习生字1、出示自读要求。（1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。（2）画出生字、词语，不懂的向小组内其他同学请教，多读几遍。2、师指名读课文，其他同学纠正字音。3、识字。（1）开火车接龙给生字注音。（2）交流识字方法。（认识双人旁，点横头，竖心旁。“得、很”对比联系识记，“时候、自己、穿衣服”词语识记，“快、块”换一换、对比识记等等。）（3）课件出示生字、词语。指名开火车朗读，师生正音。齐读。去掉拼音朗读。三、品读感悟1、朗读课文。教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。2、指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。3、再读课文，说
3、说：什么时候“我”觉得自己很大？什么时候“我”觉得自己很小？用不同的线把相关的语句画出来。（1）学生回答。（2）出示课文中的相关语句，读中体会：为什么这样做就是“大”，那样做就是“小”呢？4、同学们，你们觉得除了课文中提到的这些情况之外，还有什么时候让我们觉得自己很小，什么时候让我们觉得自己很大了呢？学生回答。5、教师总结：同学们，你们发现了吗？当我们慢慢学会做一些力所能及的事情的时候，当我们能够很好地照顾自己的时候，当我们学会照顾别人的时候，我们就长大了。当一些小事我们自己还做不到的时候，我们就会觉得自己很小。6、说一说，你是愿意长大，还是希望自己不要长大呢？全班交流讨论。四、巩固练习打开“
4、基础训练-大还是小”，一起来闯关吧！第二课时一、复习巩固，导入新课1、认读生字词。时候 觉得 自己 很好 穿衣服 快点2、开火车读课文。3、交流：你准备在课下做一些什么事情来证明你已经长大了呢？二、学习生字，指导书写1、说方法。一看：观察范字的结构、占格位置，和中线的关系。二记：看老师范写，记住汉字的笔顺、笔画。三描：描写范字。（提示坐姿端正，书写时要求一笔一画，先看后写。）四写：学生练习书写，教师指导。2、学习生字。自：独体字，与白对比。第四笔横要写在横中线上，与第五笔横一样长，都不连通，两笔横与上面的横折、下面的横距离对等，写均匀。己：独体字，与“已、巳”对比，“巳满已半己不出”口诀区分三
5、个字。书写时第一笔横折落在竖中线，第二笔横写在横中线上面一点点，竖弯钩写得舒展，较长。衣：独体字，写笔顺时需要提醒孩子们：点，横，撇，竖提，撇，捺。“衣”字书写时一定要注意观察每一笔的起笔位置在什么地方，和哪一笔相连，尤其是第三、四、六笔并不是在同一位置起笔。3、学生练习书写。4、展评交流。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里
6、有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?交流书写得好的，点评纠正容易书写错误的。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。三、巩固练习课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。打开“阅读训练-大还是小”，一起来闯关吧！四、布置作业下课之后用实际行动来证明自己真的长大了。
