1、日知录三则教学设计（第一课时）一、导入设计由分享一句励志话语（日知其所亡，月无忘其所能，可谓好学也已矣）导入，并引出本课课题。二、出示本节重点 1、了解顾炎武及其“经世致用”的思想。 2、研习第一、二则，并积累文言知识。 三、了解作者顾炎武先由学生讲述顾炎武的小故事，老师再做补充，同时引出并介绍顾炎武的“经世致用”思想。四、预习检测 学生当堂翻译两个重点句子：（1）若此者,有益于天下,有益于将来。 译：像这样的文章，对天下有好处，对将来有好处。 （3）所以然者，其视成书太易，而急于求名故也。译：之所以这样，是因为他们把写书看得太容易，而急于追求声名的缘故啊。 五、文脉梳理 1研讨第一则文须有益
2、于天下 （1）本则观点是什么？ （文须有益于天下）（2）什么样的文章是“有益之文”？ （明道、纪政事、察民隐、乐道人善） （3）什么样的文章是“无益之文”？（怪力乱神、无稽之言、剿袭之说、谀佞之文）（4）本则使用什么论证方法？ （正反对比论证）小结：作者先从正面立论，一口气说出“文之不可绝于天地之间”的四个理由。后从反面申述，对无益之文，作者也从四个方面列举其弊端。（主张作文要经世致用）2研讨第二则著书之难（1）从著书的角度，作者肯定了哪些书、否定了哪些书？作者提出了一个怎样的著书原则？（首肯孟荀及老庄等，否定了吕氏春秋淮南子，其“汇而成书”，不自成体系；“古人之所未及就，后世之所不可无”）（
3、2）作者认为古人中还有谁做到了此原则？作者为何推崇此二人？（司马光、吴端临；他之所以推崇这两部书，表明了他著书的价值尺度，即都是经世致用著作的典范，是史学著作）（3）作者认为今人坚持了著书原则吗？原因何在？（后人著书，产量越高，速度越快，错误越多。后世作者创作态度不诚实，动机“成名”不纯。）（4）本则的观点是什么？运用了什么论证方法？(著书难；古今对比论证。)小结：作者谈古论今，阐述著书原则，表明爱恶褒贬，再次体现了他经世致用的思想。六、课堂延伸 作为一名文科生，请谈谈你明年高考的专业选择，以及你将来如何利用自己的专业做到经世致用。 七、课后作业 预习并翻译第三则文人之多附：板书设计文须有益于天下：正反对比论证著书之难：古今对比论证
