1、宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末
2、，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。12看马戏教学设计教学目标：1、能在课文的语言环境中认读“马、八、是、几”4个生字。认识笔画“竖折折钩”。会描写“马、八、几”3个字。2、能认读声母“z c s”和整体认读音节zi ci si。知道整体认读音节不拼读。3、朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵
3、。重点和难点：1、能在课文的语言环境中认读“马、八、是、几”4个生字。2、能认读声母“z c s”和整体认读音节zi ci si。预习要求：1、听课文录音两遍。2、打开书跟着课文录音读三遍。3、会读声母z c s。教学过程：一、图片导入：师：小朋友，今天老师要给大家看一场表演。师：小动物经过训练表演的节目，我们叫“马戏”。1、揭示课题，读题 看马戏2、学习生字“马”。3、那么，马戏城里有哪些动物在表演呢？二、学习儿歌1、听课文录音，看课文动画。要求：听清楚，我们请来了哪些小动物？2、结合交流，板书：八哥、黑熊、小花狗、小猴子。3、看板书，跟师读小动物的名称。4、思考：这些小动物表演哪些节目呢？
4、3、跟着录音读一读课文，要求：读正确。指名读课文，同桌读课文，集体读课文。4、小猴子表演了三个节目，真了不起。（1）领读：小猴子，（zi），走钢丝（si），头顶瓷（ci）碗,做个倒立。（2）个别读。（重点指导读准“子、瓷、丝”的读音）5、小花狗知道了小猴会那么多本领，他不服气了，说：“我不仅会做算数，还会认字。”我们把字宝宝请出来，看看，小花狗能认几个字？你有什么好办法帮助小花狗记住这些字？（出示：马、八、是、几）认读生字，交流识字方法。师：小猴子的本领可真大呀，老师知道你们比小猴子更聪明，所以你们的本领更大！看看这些字宝宝，哪些字你已经认识了？请你做小老师来领读。 小老师领读。开火车读。小组
5、合作，巧记生字。（做动作、猜字谜等）6、我们把字宝宝送回家，再来读读儿歌。（1）师生合作读，小组合作读，个别读。（2）合作表演读。7、作者在哪里看马戏？三、拓展延伸。1、看图说一说谁，干什么2、编儿歌马戏城，看马戏。（谁）（干什么）。（谁）（干什么）。（谁）（干什么）。（谁）（干什么）。马戏真 ！四、指导背诵（1）谁还记得小猴子表演了哪些节目？（试着背诵）（2）看图背诵儿歌。（3）齐背儿歌。五、学习拼音1、小花狗真聪明，会做算数，还学会了认字（引出声母z）（1） 看图编儿歌：小狗认字z z z，像个2字z z z（2）看图学编儿歌：刺猬长刺，c c c，像个半圆c c c蚕宝宝吐丝，s s s
6、，丝瓜弯弯，s s s2、读儿歌找找哪些字里有声母z c s3、学习整体认读音节，教学:zi ci si 的四声。师：“z、c、s”和“i”不要拼读，要整体认读，它们是“整体认读音节”，音节“zi、ci、si”中的“i”不是单韵母“i”，它是一个延长音，把声母“z、c、s”的音读得长些，就是音节“zi、ci、si”。4、区别: zi ci si与z c s师：:zi ci si是整体认读音节,后面的i表示把z c s 的音延长，不能拼读。 比较读：zzi cci ssiz c s 声音轻短: zi ci si 发音响亮听音游戏：“比比谁的耳朵灵”5、读儿歌找一找，哪些字的音节是“z、c、s”？5、完成书上的拼读 。五、写字练习1、自学生字笔顺2、交流书写笔顺3、教师范写：马、是、几4、学生照样描写，教师巡视，纠正读写姿。板书设计： 12 看马戏八哥 报幕黑熊 敬礼 （笔画“竖折折钩”）小狗 做算术 （田字格中书写“马、是、几”）猴子 走钢丝
