1、太阳的话教学设计其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。教学目标：1学会“阳、打、开、门、间、向、毛”七个生字；会认“话、让、进、屋、看、起、双、就”八个生字，认识新笔画“弓”2正确流利地朗读课文，背诵课文。3通过对课
2、文的学习，感受阳光的温暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的气息。教学重难点：1学会生字，朗读、背诵课文。2从读中感受到生命蓬勃向上的气息。设计理念：1以读为主，创设情意。2创造畅想天空，充分发挥学生的主体性。教学时间：二课时 第一课时一、导入新课1生听谜语，猜太阳。2请几位学生在黑板上画一个大气层，想么画就怎么画，师准备各种颜色的粉笔，供选择。3说说心里想对太阳说的话。4出示课文：太阳把她想对你们说的话都写在这首诗里，想读吗？二、初读课文，启发想象。1师范读。2生说听读的收获。3生在小组中自由读，互相解题。4生说组中未解决的问题，全班共议。5生自由读第一节诗，边读边想。6说自己读懂了什么？
3、7生试读，练读。8指名读，生互评。9同法学习第二节课，指导句式。“我带着，快乐地向你走来。”10齐读课文。三、创设情景，升华情感。1师合作读。2自己配上音乐，生边做动作，边有感情诵读。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 第二课时一、有感情地读文。二、巩固生字认读。1出示金色的花，花心上写着本课的生字，四片花瓣向下折好。生每读对一个字，教师就将花瓣打开，将盛开的花朵贴在黑板上画好的草
4、地上。2全班赛读生字。重点指导：“间、香、双”的读音。三、指导写字。1认读要求会写的生字。A组内讲座好识记方法。B全班交流熟字加偏旁：日阳，丁打，日间熟字相加：禾+日香形近字比较：手毛自编顺口溜：门：门上一个小门铃，门框直直真漂亮间：太阳照进大门来，房间里面暖洋洋2练写生字。生观察字的占格与笔顺。花束芳香亮光温暖生说师范写。生练写，师巡视指导。板书设计：宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
