1、民族区域地方高校美术鉴赏课教学改革探索摘要：美术鉴赏课是高校通识教育课的重要内容，是美育及人文素质教育的重要途径和手段，但在一些区域地方高校受到多方面因素影响，仍处于边缘化、形式化的尴尬境地。依托地方高校应用转型发展的契机，从课程结构及专业、民族文化等多元素融入为切入点，正视美术鉴赏课发展过程中面临的机遇与挑战，以问题为导向，提出想法和思路，有效促进地方高校美术鉴赏课程的改革与创新。关键词：美术鉴赏;民族文化;美育;改革创新;蔡元培曾说：“所谓健全的人格，内分四育，即体育、智育、德育、美育。”从蔡元培先生的话语中可以感受到美育的重要性。美育像甘霖，润物细无声，在潜移默化间培养学生的健康审美观和
2、发现美、欣赏美、创造美的能力。美术鉴赏是实施美育的重要途径，不应被忽视，特别是随着素质教育的不断深化，在实现中华民族伟大复兴的中国梦进程中，需要的是人格健全的高素质人才，而在人的全面素质发展教育中，美育有着不可替代的作用。2015 年教育部、国家发改委、财政部三部门印发关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见等相关文件，随后各省、市、自治区也相继出台相关配套文件，地方高校面临着转型发展的契机，机遇与挑战并存，在这种大环境下美术鉴赏课也面临着创新与改革，以适应时代发展需求。教育部在关于全面加强和改进学校美育工作的意见回答记者提问时曾指出“美育仍是中国教育事业中的薄弱环节。”目前美术鉴赏
3、课存在一些问题，在地方高校表现的尤其明显，传统意义上的美术鉴赏课程已经无法跟上时代的步伐，无法满足新生代大学生身心发展的需求，以高校转型发展为契机下的美术鉴赏课程的改革刻不容缓。以问题为导向，通过实践研究，发现、解决问题，助力地方高校转型发展，构建有地方特色美术鉴赏教育的新模式。一、现阶段地方高校美术鉴赏课的问题（1）师资力量相对薄弱。对于地方高校而言，师资力量一直都是存在的问题，这并不意味其他高校不存在这种情况，而是地方性高校尤为明显而已，高校的师资力量一般都集中在重点学科建设，硕士、博士点建设以及科研团队建设等，像美术鉴赏课这类通识教育类课程，由于多方面原因，缺少足够的师资和财力打造专业性
4、的通识教育教学团队，大多各自为营，单兵作战。（2）课程结构相对单一。目前美术鉴赏课大多依托美术发展史脉络来进行教学，就是所谓的纵向教学模式，这种模式的优点在于脉络清晰。但是中国美术史是随着中华文明史发展的，上下五千年，时间跨度大，系统过于庞杂，内容复杂多变，由于时间、精力、场地等方面原因，大多偏向于理论，很难开发出有吸引力的课程体系和模式，而这种理论式教学对于非专业学生来说吸引力不大，特别是没有美术基础的同学，总会感觉比较吃力而无法消化吸收，就更谈不上美育的效果了，同时还存在美术教材缺乏相关的规范问题，课程随意性较大，缺乏条理性。（3）学生选课目的杂乱。通过问卷调查发现 75%的同学还是愿意接
5、触或者学习美术鉴赏课，但是在这部分学生中也存在很多人对于美术鉴赏课的认识不够清晰，偏于主观概念，主观想象，例如学习素描、了解抽象画的意义，提高审美，搭配衣服等等，在这繁杂的选课目的和兴趣点背后，可以明显看出，学生对于美术鉴赏课的茫然，对于美术知识的欠缺，美育的缺位实在令人触目惊心。木心先生说过，“没有审美力是绝症，知识也救不了”。吴冠中先生也说过，“文盲不多，美盲很多”。（4）媒体宣传引导的失位。在信息大爆炸的今天，特别是自媒体的盛行，很多时候商业利益和目的性太强，由于自媒体监管难度大，内容参差不齐，特别是一些所谓的审丑等哗众取宠内容的出现，极大误导和干扰了学生的审美能力和审美水平，对学生也产
6、生一定的影响，如果学校美育再缺失，丢掉了这块阵地，对于处于身心发展的青少年来说危害是巨大的。（5）教师重视程度不够。高校教师往往科研和教学压力大，面临职称晋升等方面因素影响，所以不得不把大部分精力都集中在科研和主要专业课程的教学上，自然而然就造成了教师对于通识教育课的不重视，仅是作为一项任务完成，而感觉是会传递的，这种感觉又会间接影响到选课的学生，教师的不重视引起学生的轻视，形成一种恶性循环。二、关于美术鉴赏课改革的几点思考（1）加强师资力量，把鉴赏课程分版块、分阶段教学。加强美术鉴赏课的师资队伍建设，如果无法引进新的师资也可以集中一些有能力和水平的教师，统一备课，把美术鉴赏课形成标准，在此基
7、础上，可以把美术鉴赏课程分版块，学生选课可以根据感兴趣的版块构成选择、组合，不再拘泥于被动接受教师备课，学生有了自主权，而老师也可以根据自身专长和精力选择版块和学生，术业有专攻，从单向被动接受变成双向选择，更利于教师和学生的良性互动，保证教学效果。（2）把专业因素融入到教学中去。通识课程的目的是提高学生综合素质，而美育是个相当长的过程，在美育过程中我们需要一个切入点，虽然美育是素质教育，不应带有功利性，但是把专业元素融入教学中反而会激发学生兴趣，可以在运用的过程中，把抽象的变成具象的，看的见摸得着，避免空洞的说教，让学生更容易接受，也更容易记住。（3）把地方傳统文化及民族因素融入。地方高校，不
8、论是财力还是信息资源很难与省会及重点高校相竞争，作为地方性高校，需要仅仅抓住地方特色，充分利用地方丰富的多元化的传统文化资源，把这些资源与美术鉴赏课程的教学相结合，以河池学院为例，河池学院地处桂西北，交通不便，与外界信息交流也存在一定的滞后性，但是河池学院所在的宜州地区，历史文化内涵深厚，资源丰富，比如黄庭坚文化、刘三姐文化、铁城文化、祭月文化等，这些都是很好的资源，也可以融合到美术鉴赏的理论及实践教学中。民族元素的融入有一定的局限性，但是对于中西部的高校却十分受用，比如广西、云南、贵州以及一带一路沿线的很多省、市、自治区，这些多民族的聚居区域，民族文化和民族元素本来就是一笔宝贵的财富，这些元
9、素融入到课程中去，与课程结合，避免了空洞的讲解，可以让学生感同身受，对于非专业学生更容易接受，不仅可以增强学生的认同感而且也可以弘扬中国传统文化，间接达到传承、保护民族文化 促进少数民族文化繁荣的目的。（4）加大宣传力度，营造美育氛围。在全国高校思想政治工作会议上提到高校要“以文化人，以文育人”。在学校如何宣传美育、宣传传统文化，提高学生审美和鉴美能力，如何营造良好的校园文化，增强学生对传统文化的认同感，也是一个很重要方面。（5）加大对通识课及教师的支持力度。给予经费及人力的支持，建立完整的保障体系，消除教师的顾虑和压力，保障美术鉴赏课程及其他通识教育课的教学质量。三、结语“在未来的发展过程中
10、，教会一代又一代的中国人拥有与时俱进的真正的审美能力，是教育的一个特别大的挑战。”美术鉴赏课作为美育的重要部分，作为培养审美能力和水平的重要途径，改革和创新已经刻不容缓。在高校逐年扩招、迅速发展的时候，规则一样不能忽视，高校需要培养的是德智体美劳全面发展的人格健全的人才，忽略了任何一个细节都会出问题，地方性高校面临着转型发展的机遇和挑战的时刻，需要借助力量，全力打造具有地方特色的美术鉴赏课程体系。参考文献：1赵志红.民族高校公共美术鉴赏课现状与对策研究以内蒙古民族大学为例J.黄冈师范学院学报.2015 年.41 卷（3）.2韩路.对高校美术鉴赏教学的思考和建议J.许昌学院学报.2014 年.33 卷（6）.3人民网.白岩松谈教育：德智体美劳 每一项都该变一变了.http：/ 2017 年教育教学改革立项研究项目：地方高校转型发展下的“美术鉴赏”课程改革与实践研究（课题编号：2017EB013）阶段性成果。
