1、专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引专题十四 古代诗歌鉴赏 专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引鉴赏古代诗歌的形象、语言、表达技巧，评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。能力层级为E。专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引关于古代诗歌鉴赏，2010年全国各地区高考语文卷涉及的体裁中，唐宋诗词所占比例最大。2010年高考安徽卷、2010年高考北京卷、2010年全国卷等共有七套试卷都是选取的唐诗宋
2、词。预计2012年的高考命题唐诗宋词依然是主流方向。专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引2010年山东卷考查了魏晋诗歌，2010年全国课标卷考查了乐府诗，选材范围进一步扩大；考点分布广泛，重点考查语言、形象和表达技巧。试题切入角度更小，如2010年天津卷就专门考查了正面烘托和反面衬托的表现手法。专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引从命题形式来看，以主观题为主要的考查题型，这样有利于考查考生综合鉴赏古代诗歌的能力，也有个别地区的高考试卷采用选择题与主观题结合的形
3、式考查，如2010年高考北京卷、上海卷。专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引第一节 诗歌的形象 专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引1(2010天津卷)阅读下面两首唐诗，按要求作答。峡口送友人 送蜀客 司空曙 雍 陶峡口花飞欲尽春，剑南风景腊前春，天涯去住泪沾巾。山鸟江风得雨新。来时万里同为客，莫怪送君行较远，今日翻成送故人。自缘身是忆归人。专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引峡口送友人一诗描
4、写了什么时节的景色？它是通过哪个意象表达出来的？_解析：本题考查“鉴赏诗歌事物形象(意象)”的知识。能力层级是E级。思路的突破口是抓住写景的句子。此诗首句“花飞欲尽春”即已明示：峡口飞花飘荡，已是暮春时节。答案：暮春 飞花专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引2(2010全国卷)阅读下面这首诗，然后回答问题。咏素蝶诗 刘孝绰 随蜂绕绿蕙，避雀隐青薇。映日忽争起，因风乍共归。出没花中见，参差叶际飞。芳华幸勿谢，嘉树欲相依。专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引【注】
5、刘孝绰(481539)：南朝梁文学家，彭城(今江苏徐州)人。文名颇盛，因恃才傲物，而为人所忌恨，仕途数起数伏。这首咏物诗描写了素蝶的哪些活动？是怎样描写的？_专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引解析：诗的前六句，诗人以细腻的笔触描绘了素蝶的动人形象：与蜂为伴，在草丛中盘旋；为避鸟雀，隐藏于薇叶之下；映日翻飞，顺风起舞；在花丛中、密叶间时出时没，穿进穿出。伴随着绿蕙、青薇、阳光、春风、红花、碧树等不断转换的背景，素蝶轻盈飘然、千姿百态的身影一一展示了出来。专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专
6、题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引答案：这首诗描写了素蝶随蜂悠游，遇雀躲藏；映衬日光腾起，顺着风势返回；在花丛中时出时没，于树叶间上下翻飞。是通过素蝶和周围事物的关系、对不同情况的反应来描写的。专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引3(2010福建卷)阅读下面一首唐诗，然后回答问题。访隐者(宋)郭祥正 一径沿崖踏苍壁，半坞寒云抱泉石。山翁酒熟不出门，残花满地无人迹。专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引【注】坞：山坳。山翁：此处指隐者。结合第三、四句，赏析“隐者”的形
7、象。_专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引解析：“山翁”，即山简，晋末人。晋书山简传说他曾任征南将军，镇守襄阳，当地的习氏园林，风景很好，山简常到习家池上大醉而归。王维汉江临泛诗句“襄阳好风日，留醉与山翁”即用此典。郭祥正春日独酌(其二)有“且致百斛酒，醉倒落花畔”句，足见其豪放不羁、率真自然的性情。此处以“山翁”来写隐者独酌，既表现了隐者的避世生活，也隐现出作者的隐逸情怀。专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引答案：通过描写隐者独饮自己酿造的酒，足不出户，门外
8、落花满地，无人造访、无人洒扫的隐居生活，表现了隐者避世脱俗，随性自然的情怀。(意思对即可)专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引诗歌的人物形象分为两类：一是抒情主人公自身的形象，二是作品中刻画的人物形象。常见命题方式有：这首诗歌刻画了一个什么样的形象？这首诗歌中的某物象表达了诗人怎样的感情？鉴赏诗歌的人物形象 专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引(一)鉴赏诗歌中抒情主人公形象阅读下面这首词，完成后面的问题。西江月 黄陵庙(又题阻风三峰下)张孝祥满载一船秋色，平铺
9、十里湖光。波神留我看斜阳，唤起鳞鳞细浪。明日风回更好，今宵露宿何妨？水晶宫里奏霓裳，准拟岳阳楼上。典型例题 专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引【注】张孝祥：南宋初词人。这首词，因船行洞庭湖畔黄陵庙下为风浪所阻而作。作者与友人信中提到：“某离长沙且十日，尚在黄陵庙下，波臣风伯亦善戏矣。”波神：水神。准拟：准定。专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引在这首词中，作者是以怎样的胸怀对待风波险阻的？举出两处具体描写，略作分析。_专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练
10、 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引解析：本题侧重考查分析评价词中作者形象及其观点态度的能力。在这首词中，作者倾注了浓烈的主观色彩。“波神留我看斜阳”“水晶宫里奏霓裳”等浪漫的想象，显示了他的英姿以及豪迈的气概，展示了他的杰出才华和独具的词作风采。“波神留我”“露宿何妨”“准拟岳阳楼”均表现了词人乐观、豁达地面对风雨的情怀。考生只要调动联想和想象，在头脑中形成画面，使词人的形象跃然心头，不难归纳出来。专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引答案：达观、豪迈的胸怀。“波神留我看斜阳，唤起鳞鳞细浪”两句，词
11、人不说自己的行程为大风浪所阻，而是抒写自己想象的意象，水神怀着深情挽留他欣赏那美好的夕照景象。“明日风回更好，今宵露宿何妨？”面对风浪阻遏行舟的情况，词人处之泰然。专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引(二)鉴赏诗歌中塑造的人物阅读下面这首唐诗，回答后面的问题。高冠谷口招郑鄂 岑 参 谷口来相访，空斋不见君。涧花然暮雨，潭树暖春云。门径稀人迹，檐峰下鹿群。衣裳与枕席，山霭碧氤氲。专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引【注】然：通“燃”。结合诗中意象，说说郑鄂是个什
12、么样的人物形象。_专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引解析：本题考查学生对诗歌中人物形象的鉴赏的能力。诗人来谷口招邀朋友却不见人影，也就是说郑鄂这个人物并没有正面出场，因此作者也就不是正面描摹。对郑鄂的形象展示主要是通过对他所隐居的环境的描摹而烘托出来的。因此，分析这个人物形象就要从景物描写入手。专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引谷口山花欲燃，高树接天，人迹罕至，鹿群常来，何其幽静！隐居在此处的人也一定是一位高雅而又恬淡闲适的隐者了。而将“衣裳与枕席”喻为“
13、山霭碧氤氲”就更显现出郑鄂的高雅闲适。答题时，既要有对环境场景的分析，又要有对人物形象特征的概括或定位。专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引答案：从“谷口”“涧花”“暮雨”“潭树”“春云”“檐峰”“鹿群”“山霭”等意象，可以看出郑鄂居住地虽然偏僻幽深，却环境优美、高雅、温馨而富有生机，又从人迹稀少和雾气氤氲中可看出郑鄂是隐居山中，过着恬淡闲适生活的隐者。专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引1解题方法(1)借助意象、重要词语或典故，运用想象，感知形象。如杜甫的诗
14、江汉：江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引要分析人物形象，则要分析“片云”“孤月”“落日”这几个意象，还要了解“老马识途”的典故。本诗塑造了一个漂泊异乡、孤苦无依、年老多病仍然不忘报国思用的儒士形象。诗人不但用“片云”“孤月”写自己孤独漂泊之苦，还用“落日”比喻自己烈士暮年，壮心不已。尾联用“老马识途”的典故表明还可为国家效力，也含有对朝廷的怨愤。作者借这一形象抒发了怀才见弃的不平之气和虽已晚年仍报国思用的慷慨情怀。专题综合提升 考
15、点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引(2)抓住描写进行分析。人物形象要注意诗人对诗中人物的描写，通过其语言、动作、肖像，特别是细节描写。运用联想，体悟感情，定格形象。如白居易的诗邯郸冬至夜思家：邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引结合诗中“逢”“伴”“夜深坐”“说着远行人”等动词，再联想当时作者客居在外的情境，可以定格形象为：刻画了佳节之夜客居旅馆、彻夜难眠、思念亲人的孤独的游子形象。专题综合提升 考点精讲精练
16、考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引(3)结合背景，展开联想和想象，把握形象。如陈子昂的登幽州台歌一诗：前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。分析人物形象就要联系作者的身世来分析。陈子昂，唐代诗人。官至右拾遗，参与东征契丹，多次进谏，未被采纳，却被斥降职。因此其形象为：塑造了一位胸怀大志却因报国无门而异常孤独苦闷的诗人形象。前两句俯仰古今，不遇明君，第三句写出空间的辽阔，第四句在广阔的时空背景下突出孤独的诗人形象。表现了怀才不遇的旷古之愁。专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导
17、引2答题步骤(1)点特点：说出个人观点，概括形象特点。(2)析例句：结合诗句具体分析。(3)明作用：形象的典型性或代表意义以及对表现主题和作者情感的作用。专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引(2011济宁检测)阅读下面的宋词，按照要求完成赏析。浣溪沙 苏 轼 风压轻云贴水飞，乍晴池馆燕争泥。沈郎多病不胜衣。沙上不闻鸿雁信，竹间时听鹧鸪啼。此情惟有落花知！专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引【注】沈郎：沈约，南朝名相、诗人，多病。这里是词人自比。阅读全词，简要赏
18、析“沈郎”形象。_专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引答案：“沈郎”形象是词人自我形象，苏轼以多病的南朝名相沈约自比，含有深意；面对生机勃勃的盎然春意，词人叹己“多病”甚至弱不胜衣，含有身世浮沉之感；借鸿雁、鹧鸪的意象，在忧伤中表达了对故旧亲友的挂念；将落花比知己，暗示命运的沉沦，表达情怀的寂寞。专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引鉴赏诗歌的景物形象，就是把握景物中所体现出来的绚丽、明丽、雄奇、峻峭、雄伟、萧瑟、清幽、凄冷等特色，感受其所营造的意境和氛围。鉴赏
19、诗歌的景物形象 专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引(2010江西卷)阅读下面这首诗，然后回答问题。送人归京师 陈与义门外子规啼未休，山村落日梦悠悠。故园便是无兵马，犹有归时一段愁。典型例题一 专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引【注】京师：指北宋都城汴梁。陈与义：南宋初年爱国诗人，河南洛阳人。指出诗中“子规”意象的含义。_专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引解析：了解“子规”的形象特点，叫声
20、悲切，结合杜宇的传说有思念之悲，结合本诗语境可概括出“思念故土、有家难归的悲伤”。答案：思念故土、有家难归的悲伤。专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引(2010山东卷)阅读下面这首古诗，回答问题。咏怀八十二首(其七十九)阮 籍 典型例题二 林中有奇鸟，自言是凤凰。清朝饮醴泉，日夕栖山冈。高鸣彻九州，延颈望八荒。适逢商风起，羽翼自摧藏。一去昆仑西，何时复回翔。但恨处非位，怆悢使心伤。专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引【注】商风：秋风。怆悢(lin)：悲伤。诗中
21、“清朝饮醴泉，日夕栖山冈。高鸣彻九州，延颈望八荒”四句体现了“凤凰”怎样的品性？_专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引解析：根据“醴泉”“山冈”“凤凰”这些意象的特点和“彻九州”“望八荒”的动作可分析出“凤凰”的品性；把“凤凰”这个形象和阮籍的生平联系，再细细品读诗歌后半部分，不难分析出诗人的痛苦情感。专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引这首诗写了“凤凰”的悲剧，“凤凰”立身高洁，志向远大，但羽翼为秋风所伤，已无法飞翔，阮籍以“凤凰”自喻，抒发自己壮志难酬的悲
22、哀、理想得不到实现的痛苦及报国无门的忧伤。“但恨处非位，怆悢使心伤”实际上是诗人的自况，充分反映了他极度苦闷的心情和忧愤深广的情怀，同时也反衬了当时社会的黑暗与腐败。专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引“清朝饮醴泉延颈望八荒”，这四句描写“凤凰”性情高洁，心系苍生，却独自一个，没有同伴，没有共鸣。这样的处境是和阮籍自身一致的。答案：高洁(或“超越脱俗”“清高”)；志向远大(或“心忧天下”)。专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引1解题方法(1)描摹景物不能直译对
23、景物形象的分析要用自己的语言来概括作答，不能直译原诗。要把景物特点点化出来，再写出诗人的心境。如：阅读杜甫的绝句二首(其一)，此诗描绘了怎样的景物？迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引【注】此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。本诗的景物描摹可这样回答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。这是一幅明净绚丽的春景图，表现了诗人结束奔波流离，生活
24、安定后愉悦闲适的心境。专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引(2)景物意象要与感情、技巧结合分析不能单纯地分析景物形象，景物形象要附着在诗人的感情上，有时也附着在写作技巧上。如阅读张可久的双调清江引，简要分析这首诗的意境：西风信来家万里，问我归期未？雁啼红叶天，人醉黄花地，芭蕉雨声秋梦里。专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引这里就需要景物形象与感情和写法结合分析：这首诗取西风、雁啼、红叶、黄花、芭蕉和秋雨等一系列富有季节特征的景物，渲染出一种浓深的秋意，萧瑟中带
25、着热烈，抒发了游子身处异地、思念家乡的浓烈的愁情，全诗以景衬情，以情驭景，情景交融。专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引(3)结合背景分析有的诗词要结合作者生活的时代背景分析，这个背景有时是熟知的，有的是诗词注解上注明的。2答题步骤高考对于景物形象的考查一般有两种类型，即考查意象类和分析意境类。专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引(1)考查意象类答题步骤：第一步，找到相关诗句，识别诗歌意象，并根据诗中诗句或体现景物特点的关键词语概括意象特点；第二步，结合诗歌主
26、旨分析诗人为什么要写这意象；第三步，指描绘意象的作用或效果。专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引(2)考查意境类意境含义：意境是诗歌通过形象描写表现出来的境界和情调，是诗歌中呈现的情景交融、虚实相生的形象及其诱发和开拓的审美想象空间。专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引考查内容：意境类考题主要考查对形象的解读、对画面的理解以及对情感的把握，即“客观形象主观感受交融统一”。专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌
27、鉴赏 栏目导引答题步骤：第一步，描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引第二步，概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。第三步，分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如只答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么“感伤”。专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分
28、专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引1(2011烟台质检)阅读下面这首宋诗，然后回答问题。宿济州西门外旅馆 晁端友【注】乌：乌鸦。愔愔：寂静无声。寒林残日欲栖乌，壁里青灯乍有无。小雨愔愔人假寐，卧听疲马啮残刍。专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引诗中的“乌”和“马”两个意象有何作用？请简要说明。_专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引解析：本题要求说明“乌”“马”意象的作用，诗言志，诗歌的意象是诗人用来表达情感的，因此，应围绕诗人抒发的情感来回答。答案：诗中的“乌”
29、和“马”既是实景，又倾注着诗人的感情：乌鸦暮投林，而诗人却无家可归，只得暂栖旅馆；疲马夜不眠，何况人呢？“乌”和“马”，一反一正衬托了诗人奔波劳顿、凄风苦雨的漂泊之情。专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引2(2011临沂质检)阅读下面的诗歌，然后回答问题。木芙蓉 吕本中小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引窗前木芙蓉 范成大【注】青女：传说中掌管霜雪的女神。这两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？_辛苦孤
30、花破小寒，花心应似客心酸，更凭青女留连得，未作愁红怨绿看。专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引解析：通过分析我们发现，解答本题应注意分析物象与人物之间的内在精神意趣的联系，扣住形象蕴涵的情感与象征的身份作答。吕诗中写木芙蓉经霜历雨，但开落任东风，毫不在意，逍遥自适，是豪迈大度的士大夫的象征。范诗中的木芙蓉“辛苦”“心酸”，面对霜雪，但未作“愁”“怨”之色，仍乐观处世，象征孤独但乐观的人之形象。专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引答案：吕诗着重描写的是逍遥闲适，
31、任由风吹雨打的形象；(步骤一)范诗写的木芙蓉孤苦、心酸，处境凄凉，但作者并没有把这花看做愁苦。(步骤二)前者象征闲适之士的豪迈与大度的形象，后者象征在凄苦孤独的环境中的乐观者形象。(步骤三)专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引景物形象指写景诗或杂诗中的一般景物。抒情诗往往借助客观事物来表达感情，这种承载主观感情的客观事物也是景物形象。诗中的景物主要有季节、时令、地域等景物描写，农事、战争、狩猎、离别等场面描写，以及色彩描写等。鉴赏诗歌的事物形象 专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四
32、古代诗歌鉴赏 栏目导引(2011省实验中学期中)阅读下面两首古诗，然后回答问题。秋夜独坐(节选)(唐)王 维独坐悲双鬓，空堂欲二更。雨中山果落，灯下草虫鸣。典型例题 专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引夜 深(宋)周 弼虚堂人静不闻更，独坐书床对夜灯。门外不知春雪霁，半峰残月一溪冰。两诗中均写了夜景，又有所不同。请具体说明。_专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引解析：本题考查诗词的形象鉴赏能力及比较鉴赏能力。高考中诗歌鉴赏尤其注重对诗歌中“景”和“情”及二者关
33、系的考查。对写景设问时，往往要求概括诗歌中写了什么景，景物的特点是什么，用什么手法写的，有什么作用或效果等等。解答时要仔细辨别，深入体味，把握诗歌写景的异同。专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引答案：王诗写的是“秋夜”，写了山中果落、灯前虫鸣的景象；周诗写的是“春夜”，写了春雪初停、残月挂山、溪水成冰的景象。王诗描写的是动景，周诗描写的是静景。专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引1解题方法分析诗歌中的“事物形象”应注意以下几个方面的问题：(1)借相关语句或关键
34、词来分析物象。事物的形象并不是凭空而来的，它要通过相关诗句来表现，有时候要通过关键词语来突出。因此在分析时一定要结合相关内容来分析。如：阅读下面的咏物诗，回答问题。专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引赠 别 杜 牧多情却似总无情，惟觉樽前笑不成。蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。如何理解诗中蜡烛的形象及其作用？专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引在回答“诗中蜡烛的形象”时就要结合“有心”来分析。“蜡烛有心”谐音双关，烛芯变成了惜别之心，把蜡烛拟人化了，似乎那夜流
35、溢的烛泪，是在为男女主人公的离别而伤心。因此诗中借物抒情，借蜡烛写出了诗人自己的伤感，形象生动，含蓄蕴藉。专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引(2)要由表及里把物的含义挖掘出来。任何一篇诗作咏物本身不是目的，是为了表达某种情感。因此，透过现象看到本质是赏析的重点和难点。如：阅读下面的一首咏物诗，回答问题。专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引山园小梅 林 逋众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。幸有微吟可
36、相狎，不须檀板共金樽。专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引从对山园小梅的吟咏中，可以读出诗人怎样的品格情趣？作者吟咏梅花不是目的，关键是借梅花言志。首联描写梅花在百花凋零的严冬迎着寒风昂然盛开，既是赞美梅花，又是以梅花自喻，表现了诗人卓然不群、超凡脱俗的高洁品质。尾联抒怀，表示在赏梅之时低声吟诵，在恬静的山林里尽可自得其乐，而不需要檀板金樽的豪华场面，表现了诗人隐居田园、不慕荣利的高尚的情操趣味。专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引(3)知人论世，结合背景或作
37、者阅历作答。很多作品有着较深的时代背景，其情感的抒发与作者的阅历有着千丝万缕的联系。因此在分析物象后，还要结合相关背景作纵深的分析。如，阅读下面一首杜甫的诗，举例说说诗人是运用什么方法来刻画孤雁这一形象的。专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引孤 雁 杜 甫孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云？望尽似犹见，哀多如更闻。野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引在这首诗里，作者托物言志，寄寓了自己的情感：颔联用对比(反衬)手法，“一片影
38、”形容其形单影只，“万重云”形容路途遥远，突出了孤雁的执著和勇敢；尾联用对比(反衬)手法，以野鸦的平庸鸣噪衬托出孤雁的高远追求。表达诗人高远志向，对漂泊生涯的苍凉感慨，对故乡和亲人的思念。专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引2答题步骤第一步，总结概括出诗中描绘歌咏的主要物象；第二步，结合诗句分析所咏物象的特点，关注描写用语及评价用语的感情色彩，尤其要分析出其内在神韵；第三步，结合诗人自身经历、思想感情剖析所寄托的感情。专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引1(2
39、011济南统考)阅读下面这首唐诗，然后回答问题。春中田园作 王 维屋上春鸠鸣，村边杏花白。持斧伐远扬，荷锄觇泉脉。归燕识故巢，旧人看新历。临觞忽不御，惆怅远行客。专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引诗人在前六句中借助哪些意象、描绘了一幅怎样的景象？_专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引答案：诗人借助于春天特有的意象春鸠、杏花、归燕、新历以及持斧整桑、荷锄理水等农民经冬后最早的劳动，描绘了一幅富有生气、充满生活之美的春天到来的景象。专题综合提升 考点精讲精练 考
40、题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引2(2011曲师大附中期末)阅读下面这首宋词，回答后面的问题。昭君怨梅花 郑 域道是花来春未，道是雪来香异。竹外一枝斜，野人家。冷落竹篱茅舍，富贵玉堂琼榭。两地不同栽，一般开。专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引请简要分析词中塑造的“梅花”这一艺术形象。_答案：两处的梅花虽然气质姿态有别，一为幽独，一为俊雅高洁，但是它们都纯洁傲岸，在下雪之时盛开。专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引技巧归纳1鉴赏形象的答题模式这首诗塑造了一个的形象，这可以从句中看出，这句通过对的描写展示出来；(这个形象)是的代表，在他(它)身上集中体现了的社会现实，传达出诗人的情感。专题综合提升 考点精讲精练 考题热身训练 考点考向点击 第二编第一部分 专题十四 古代诗歌鉴赏 栏目导引2鉴赏意境的答题模式这首诗描绘了一幅画面，营造了一种的氛围，从而表达了作者的的情感(心情、心境)。练规范、练技能、练速度
