1、唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师
2、应具有的基本概念都具有了。沪教版：魔术教学设计与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察
3、事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。教学目标1 能在语言环境中正确认读“田、伯、八、只”4个生字，读准翘舌音“只”。能在老师的指导下描写“田、只”。2 认读声母“b、p、m、f”。拼读音节“b、b”。3 朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。重点和难点指导声母和韵母相拼时，要按照“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的读音规则。教学准备媒体动画，拼音生字卡片。教学过程一 出示课题，导入课文。1 小朋友，你看过魔术吗？2 播放媒体动画，说说这个动画讲了什么？
4、3 有一首儿歌写的就是我们看到的这个小魔术。4 出示课题，跟老师读。说明：通过让学生看动画片引入课题，让学生说说平时看过哪些魔术，调动他们已有的经验，使之学有兴趣，同时进行了说话训练。二 听录音回答问题，学习生字。1 听课文录音，说说谁在变魔术？2 学习生字：“田、伯”。（1）演示“田”的笔顺，复习笔画“横折”。（2）出示“b”的音节，指导拼读正确。3 再听课文录音，田伯伯是怎样变魔术的？4 学习生字：“八、只”。（1）出示“b”的音节，指导读正确。（2）演示“只”的笔顺。说明：这一环节中，通过两次带着问题听录音意在让学生整体了解儿歌的内容，再按一定的步骤学习四个生字，每个字的学习突出重点，有
5、的抓笔顺，有的带出音节，为后面的学习进行铺垫。5 你还有什么好办法记住这些生字？6 在书上描摹“田、只”。三 读儿歌，巩固生字。1 教师范读学生跟读。要求：指读课文，字字过目。2 同桌指读。要求：指读课文，不加字，不漏字。3 小组合作读。要求：读准字音。4 大组交流，熟读成诵。四 学习声母“b、p、m、f”，以及声母和韵母相拼的规则。1 这首儿歌真有趣，儿歌中讲了(出示句子)“魔术师田伯伯变出一只小松鼠和八只绿鹦鹉。”请你读读这句话。（个别读，齐读）2 刚才我们学了音节“b、b”，它们是由声母“b”和单韵母“、”相拼组成的。3 在今天这节课上，我们要学习四个声母。（1）出示四幅图，跟老师读“b
6、、p、m、f”。（2）顺口溜帮助学习声母。右下圆圈bbb，右上圆圈ppp。两个门洞mmm，伞柄朝上fff。说明：由所学过的单韵母自然过渡到四个声母的学习，采用顺口溜的方法帮助学生识记、区分声母的字形，有助于他们记忆。4 声母和韵母是怎样成为好朋友的呢？动画媒体演示：b bbb bb5 小结拼读规则：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。6 学生试着拼一拼。7 对照前四幅图逐一出示：b bb（播）p pp（爬）m mm（摸）f ff（佛）8 在文中找出“b、m、p、f”读音的生字，再读一读。说明：按照拼读规则拼读音节是本课的教学难点。本环节的设计意在体现学习的坡度由图片到音节、由音节到拓展识字再到巩固课文中接触的生字，有机融合。五 课外拓展。1 出示补充儿歌婆婆拔萝卜。2 拼拼、读读、演演。说明：此环节应根据教学用时，自行掌握。儿歌中出现的大部分汉字都是由本堂课新授的四个声母同单韵母相拼而成的音节，意在巩固学生拼读音节的能力。
