1、开展古典文学活动,陶冶幼儿情操古典文学兼跨德育、智育、美育三大范畴，它曾孕育出无数中华英才，使中华文化屹立于世界文化之林。为了让幼儿了解中华民族文化，接受优秀文学熏陶，提高审美能力，丰富知识，启迪智慧，我园尝试开展“古典文学欣赏”的各项活动，实践策略如下。一、建立多样化的活动模式我们把古典文学作为教育一部分，在具体实施中，通过集体教学、游戏活动、园文化建设等多种途径来完成。1.集体性古典文学教育。为使幼儿感受古典文学的魅力，全方位地欣赏文学的美好意境和博深道理，我园每周每班安排 12 次集体教学活动，根据制定的内容开展教学，如：古诗欣赏、诵读、成语故事欣赏、复述、表演等。小班以欣赏诵读、激发兴
2、趣为主，中大班则逐步加深难度拓展范围。如在学习古诗梅花时，教师事先带幼儿观察开放的腊梅花，并用鼻子去闻一闻，然后请幼儿用自己的语言来描述看到的梅花，在观察的基础上学习古诗，幼儿能以自己描述的情景为依据展开想象，进而理解古诗的内容。活动后，教师要求幼儿根据自己的理解画出梅花，使幼儿感受古诗的画面美。在集体教学活动中，我们定期开展教学研讨、观摩反思，为教师探索教育策略提供舞台。2.日常生活中的古典文学教育。古典文学作品具有音韵优美的特点，幼儿喜欢吟诵倾听，这能使幼儿对语音、语义、词组、句子产生较强的敏感性，因此我们在一日生活各环节，如晨间、午饭前后、散步等，安排幼儿诵读古诗、成语，对在集体活动中学
3、过的作品进行复习巩固，加深感受、理解、记忆，让幼儿积累文学经验，在朗诵复述中培养幼儿的表现力、交往力，丰富了情感，提高了自信。3.游戏中的古典文学教育。游戏是幼儿的天性，我们把古典文学教育自然地融入到游戏中，让古典文化无声地滋润幼儿的心田。如在语言接词、接句游戏中，教师说出一个熟字或熟句，请幼儿用这个字或句接出后面的词句来，幼儿的积极性被调动起来，很快就背完了古诗。我们还在智力游戏拼图中利用各种图形拼出古诗、成语的画面；在区角游戏中为幼儿提供表演的舞台，让幼儿自由地表演成语、古诗；在图书角放置各种经典作品，如唐诗三百首、成语故事等阅读画册。幼儿在游戏过程中增强了对经典诗文的理解和喜爱。二、创设
4、良好的园文化环境幼儿园教育指导纲要（试行）中指出：创设与教育相适应的良好环境，为每个幼儿提供学习与表现的机会。良好的校园文化建设包括物质文化和精神氛围我们致力于让各种文化氛围，潜移默化地激发幼儿情感，丰富幼儿知识。1.丰富的物质文化环境。第一，视听文化。走进我园，可以看到走廊上悬挂着一幅幅生动有趣的古诗，楼梯上张贴着一则则成语故事，每个班级墙上精心布置了与古典文学相关联的墙饰，如小班设有“古诗天地”“每周一诗”栏目，中班布置了“成语故事”“中国名画”专栏，大班开创“与经典同行”“中华知识天地”专栏。同时，我们每天结合季节、主题播放古典诗词磁带、碟片、flash 等，让幼儿浸润在优美的民乐诗海中
5、，通过视听文化的结合，让幼儿得到美的陶冶，大大增强了集体学习古典文学的效果。第二，区角文化。在每个班级的区角活动中，我们根据幼儿的年龄特点和兴趣，开设了不同的古诗角落，准备了多样的古典文学丛书、光盘、民间古典名曲磁带等，供幼儿随时观看学习交流。幼儿园宽敞明亮的图书室更是幼儿喜欢去的地方，我们经常更新优秀的中华经典丛书，幼儿可以定期到图书室阅读，开拓眼界。2.愉悦的精神氛围。第一，良好的师生关系。教与学的关系是人与人的关系，作为优秀教师的第一要素是爱孩子，真诚关爱，深入理解，用孩子爱听的话拨动他们的心弦。教师还要把握语言的艺术，采用鼓励性的语言，暗示地让幼儿分辨自己做得好不好，当幼儿有了细微进步
6、，教师都能发自肺腑地为幼儿真情喝彩。教师要做有心人，如幼儿在学新知识时，有的幼儿在家学过，有相当的经验，教师就请他当小老师，为他们创设大胆表现的机会，把幼儿自己根据古诗、故事画的画张贴在专栏中，这种信任和支持能让幼儿兴趣盎然，自信自强。第二，融洽的生生关系。我们认为构建幼儿互相沟通、互相协调的心理氛围，对激发幼儿个体情感和情趣十分有作用。教师根据幼儿需要让幼儿自愿组成小组，阅读古典文学作品，在和谐中寻找情趣，互相交流。由于幼儿之间存在个体差异，我们采用个人学、小组学、全班学的渐进方式，让幼儿在全班学习中找到问题聚焦，在小组学习中互助互教，交换自己的作品，互相沟通、欣赏、模仿，这样能让每位幼儿得
7、到更多的积极关注，在良好的学习氛围中，幼儿的理解、表达、交往能力都得到大幅提高。三、教师的指导策略1.画面欣赏法。诗和画虽然有某些共同的审美特征，但是画是视觉艺术，诗是语言艺术，两者的审美特征也有明显的区别。因此，教师在古诗教学中，必须通过语言这个媒介，启发幼儿的想象，使幼儿感受诗中的画面美。首先，教师要善于运用多媒体、绘画等辅助手段。如教学咏柳时，我先出示柳树的图片，请幼儿用自己的语言来描述看到的柳树，然后再学习古诗，幼儿能够以自己描述的情景为依据展开想象，进而理解古诗的内容，感受到古诗的画面美。其次，教师要善于调动幼儿的生活经验。如王安石的元日描绘的是人们喜迎除夕忙碌愉快的情景。教学时我启
8、发幼儿联想自己过年时的心情，再介绍一些旧俗，幼儿便会展开想象从而感受到诗中的画面美。最后，教师要善于引导幼儿通过多种感官去感受。如骆宾王的鹅中“红”“绿”“白”“清”等词能引起视觉上的美感，“歌”有听觉感受，“浮”“拨”等动词有触觉感受。如果教师能引导幼儿运用眼、耳、鼻、触觉等多种感官去感受，幼儿就能感受到诗中有声有色、有静有动的画面美。2.愉快诵读法。第一，引人入胜的情境激发。幼儿爱听故事，爱讲故事，教师在诵读前，讲一些跟古诗文相关的故事，既能激发幼儿兴趣，又能帮助幼儿理解意思。如在教学骆宾王的咏鹅时，我们先给幼儿讲了骆宾王年少写诗的故事，在此基础上让幼儿朗读，他们就自然地体会了诗中的情景了。第二，恰到好处的言语激励。每个幼儿都希望得到教师的赞扬：“你的朗读越来越出色了”“老师快要被你陶醉了”等，都可以提高幼儿的积极性。在教学中，我们尽力去发现幼儿的闪光点，给予真诚的表扬，让幼儿仿佛沉浸在古诗文的情景中，充分激发了幼儿诵读的兴趣。古典文学是中华民族文化长河中一颗璀璨的明珠，在幼儿阶段，它的教学贵在精而不在多。作为教师，对于古典文化应更深刻、完整地去理解，去感受，这样才能更进一步地同化幼儿，让他们在无意识之中把古典文学融入心中，融入他们的生命中，在不经意间陶冶了幼儿的情操。
