1、开发成语资源,提高课堂效率成语是人们长期以来惯用的、形式简洁而意义精辟的、定型的词组或短语，是中华民族悠久文化的结晶，被誉为“语言的活化石”。如果我们能将成语活化石很好的加以利用，将能大大促进我们的语文教学，提高我们的教学效果。一.利用成语故事，导入新课常言说好的开头是成功的一半。在新课开始之前，我们有时可以很好的利用成语故事进行导入，借以引起学生的注意和兴趣，使之较快的进入学习状态，让他们在不知不觉中转入新知识的学习。讲醉翁亭记，我们可以用成语“醉翁之意不在酒”导入；讲出师表，我们可以用成语“鞠躬尽瘁，死而后已”导入；讲廉颇蔺相如列传，我们可以用成语“完璧归赵，负荆请罪”导入；讲勾践灭吴我们
2、可以用成语“卧薪尝胆”导入；讲鸿门宴，我们可以用成语“破釜沉舟”导入其实，不管是古文还是现代文，我们都可以很好的利用成语进行导入。二.利用成语讲解词语的意义的判断方法某些成语由于它的格式上的特殊性，意义上就有某种明显的相关性，我们可以根据这一点，判断词语的意义。（1）互训性：就是词语的意义可以相互解释，在某些并列结构成语中，前者的意义就是后者的意义，后者的意义亦即前者。我们如果明白其一，就可以用它解释另一个。这一类的成语很多，如：内忧外患、心领神会、打家劫舍、尔虞我诈、必恭必敬、丢三落四、防微杜渐、克勤克俭、忘恩负义、怀瑾握玉、穷形尽相、穷凶极恶、苦思冥想、幸灾乐祸、规行矩步、奇珍异宝、金科玉
3、律、审时度势、口诛笔伐、空前绝后、咬文嚼字、鬼使神差、济困扶危、匿影藏形、损兵折将、称心如意、诚惶诚恐、涤瑕荡秽、调兵遣将、难解难分、崇山峻岭、铢积寸累、移风易俗、深思熟虑、情投意合、心驰神往、粗制滥造、冗词赘句、妻离子散、倾箱倒箧（2）反训性：就是在某些并列结构的成语中，有些前后意义刚好相反，我们如果明白其一，也可以用它解释另一个。如：远交近攻、否极泰来、阴奉阳违、扶弱抑强、大同小异、舍本逐末、革故鼎新、损人利己、能屈能伸、是古非今、厚此薄彼、喜新厌故、继往开来、推陈出新、党同伐异、殊途同归、谄上欺下、兴利除弊三.利用成语，讲授中华传统思想精华成语是中华民族几千年文化的结晶，其中积淀着许多宝
4、贵的传统思想，只要我们善于发掘，我们就可以巧妙地利用它，在课堂上讲授常见的、至今仍有积极意义的传统思想，如：安不忘危、居安思危等成语告诫人们在平安或太平的时候，不能忘记灾难或危险的到来，周易上说“是故安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘乱，是以身安而国家可保也”。成语拔刀相助则是中华民族自古至今的思想，历来为侠义之人所称道，路不平，有人铲；事不平，有人管。水浒传中的许多英勇故事都是这样，西厢记第五折中也有“若不是大恩人拔刀相助，怎能够好夫妻似水如鱼”。成语悲天悯人则是中国知识分子常持的态度，他们感慨世事，同情人民疾苦，以天下为己任。文天祥、杜甫、白居易、屈原等是其中优秀的代表。成语不入虎穴，焉得虎
5、子告诉我们不经过最艰苦的实践，就不能取得重大的成就，希望人们积极进取，用汗水、努力等代价去换取成功，彻底抛弃不劳而获的思想。成语惩前毖后告诉我们人往往犯错误，但是人不应该在同一个地方犯错误，我们要把前面的错误作为教训，以后小心，不致重犯。诗经周颂中有“予其惩而毖后患”的句子。明张居正张文忠公集中也有“顷丹阳浅阻，当事诸公毕智竭力，仅克有济，惩前毖后，预为先事之图可也。”其他思想更多，如：淡泊明志、凡事预则立，不预则废、宁为玉碎，不为瓦全、得道多助，失道寡助、化干戈为玉帛、己所不欲，勿施于人、兼听则明，偏信则暗、卧薪尝胆、满招损，谦受益、匹夫有则、千里之堤，溃于蚁穴、穷当益坚，老当益壮、人定胜天
6、、三人行必有我师、舍生取义这些成语涉及到为人处世的方方面面，不一而足，不再一一说明。四.利用成语进行写作时的“反弹琵琶”教学写作的生命是创新，创新是对新生活，新时代的再认识。在写作的时候，我们可以利用成语进行“反弹琵琶”教学，就是针对成语的本意，反其意而用之，结合时代特点，赋予成语以新的内涵，新的气息，从而达到立意创新的目的。如：班门弄斧，字面的意思在行家面前卖弄本领，在感情色彩上属于贬义词，可是就有人从提高自己的角度出发，写人要进步得快，“弄斧”必须到“班门”，否则，得不到名人的指点，进步谈何容易，最后，作者又进一步论及“班门弄斧”要具备的条件：一是思想要开放，二是还要有勇气。文章不仅给人以
7、耳目一新的感觉，而且立意深远，以理服人。再如：斤斤计较，字面的意思是形容一丝一毫都要计较。在感情色彩上亦属于贬义词，我们如果从公仆对待工作，对待人民的利益角度出发，写他们一丝不苟，写他们斤斤计较，立意就显得新颖而深远。利用成语进行反弹琵琶教学，主要是成语的本意已经众所周知，如果我们结合实际，从反面去看，去写，就是写作中“旧瓶装新酒”、“枯枝发新芽”，不仅显得学以致用，而且体现了写作必须反映现实的创作原则。可以用来“反弹琵琶”的成语主要还有：胡说八道、开卷有益、看风使舵、能屈能伸、取长补短、大材小用、不到黄河不死心、无微不至、下不为例等等。五.利用成语进行古文语法教学成语的来源很多，常见的有寓言
8、故事，历史故事，神话传说，诗文名句等，这些内容大多存在于古代的典籍中，故成语有“语言的活化石”之美誉，所以不少成语带有明显的古语的语法特点，我们如果掌握了这些内容，对我们学习古文将有很大的帮助，成语中的古语语法特点主要有：（1）句式倒装，如：时不我待、皮之不存，毛将焉附、唯才是举、嗤之以鼻、持之以恒、怒(喜)形于色、问道于盲、无动于衷、无济于事、相濡以沫、严于律己。上述成语中前三个属于古汉语中的宾语前置，后面的属于介词短语后置。（2）省略句式：运筹帷幄、功败垂成、栉风沐雨、锥处囊中、鹤立鸡群、燕巢幕上、燕雀处堂、逍遥法外、饱以老拳。以上成语只有最后一个是省略动词饱的宾语“之”，其余的都是省略介
9、词“于”。（3）词类活用：A：名词用做动词：一鼓作气、衣锦还乡、不羁之材、不胫而走、不毛之地、布衣蔬食、草菅人命、饭糗茹草、瓮牖绳枢、行百里者半九十、幕天席地、礼贤下士。B：名词用做状语：云谲波诡、日理万机、日新月异、粉妆玉琢、风驰电掣、高屋建瓴、蜗行牛步、凫趋雀跃、瓜剖豆分、管窥蠡测。C：形容词用做名词：抱残守缺、礼贤下士、扶危济困、拈轻怕重、避实就虚、防微杜渐、扶弱抑强。D：形容词用做动词：不耻下问、工欲善其事，必先利其器、贵耳贱目、厚此薄彼、竭泽而渔、完璧归赵。上面这些成语中加点的词，在用法上都属于词类活用。不难看出，成语作为语言的“活化石”，为我们学习古文提供了新的思路，问渠那得清如许，为有源头活水来，只要我们善于开发，善于利用，成语在我们的语文教学中一定会开出更加绚丽多彩的奇葩。郝君，教师，现居浙江宁波。
