一年级上册语文教案3.4日月水火.docx

1、一年级语文上册日月水火第一课时教案教学目标：1.图文对照，认识“象形字”，利用象形字识字，学习用普通话朗读课文。2.正确认读“日”等8个生字。3.认识笔画“捺”“点”，知道笔顺规则“先横后竖”“先撇后捺”，继续学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。教学重点：1. 学习用普通话朗读课文。2.正确认读“日”等8个生字。3.继续学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个生字。教学难点：知道笔顺“先横后竖”“先撇后捺”。教学时数：两课时。教学过程：第二课时教学目标：认识笔画“捺”“点”，知道笔顺规则“先横后竖”“先撇后捺”，继续

2、学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。一、复习1.认读八个生字。2.复习田字格，诵读田字格拍手歌。（1）导语：我们已经了解了能帮助我们把字写好，写漂亮的好帮手田字格。（PPT示田字格）谁能说说田字格表示各个方位的名称？指名说，边说边用PPT示田字格各方位名称。（2）诵读田字格拍手歌田字格拍手歌田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。2.（PPT示写字姿势图）说说并练习执笔姿势和写字姿势。3. 指名说说“横、竖、横折、撇、弯钩”的书写要领，并用手指在书桌上按要领书写

3、。4. 以“三”和“目”字为例，分别指名说说“从上到下”和“先外后里再封口”的笔顺要求。二写字指导（一）指导写“日、田”。1.（PPT出示教科书“日”“田”田字格学写部分）出示任务：观察这两个字，数数它们的笔画，说说它们的笔顺。2.反馈指导。预设：日：笔画数：4；笔顺：竖、横折、横、横。田：笔画数：5；笔顺：竖横折、横、竖、横。3.出示任务：观察“日”和“田”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。 个体观察思考，同桌交流。4.分别反馈指导。反馈一个，范写一个；边范写边提示。日、田5.学生先描后写。（学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。）6.反馈指导。

4、（二）认识笔画“捺”“点”，和笔顺“先横后竖”“先撇后捺”，指导写“禾、火”。1.认识、书写笔画“捺”“点”。（1）（PPT出示教科书“禾”“火”田字格学写部分）导语：这两个个字分别出现一个新的笔画，它们叫做“捺”和“点”。“捺”和“点”怎么写才能写好呢？看老师写。（2）范写“捺”，边写边解说书写要领起笔轻入，直向右下方运笔，逐渐加力，到收笔点停住，笔尖平行于底边向右边快速提离纸面。（3）学生在桌面用食指按要领尝试写“捺”。（4）范写“点”，边写边解说书写要领轻入往下按，收笔笔尖朝落笔处提起，使点显得饱满。（5）学生在桌面用食指按要领尝试写“点”。2.了解、书写四种“撇”。（1）导语：这两个字

5、里出现了四种“撇”的写法，分别是“禾”字的平撇和撇，“火”字的点撇和竖撇。（PPT示本课出现的四种“撇”）（2）复习练写“平撇”。导语：平撇在学写“手”字的时候已经学过了，也知道了书写的要领：先朝右下轻按成点，再由点朝左下方快速行笔，笔尖顺势离开纸面。平撇，写得短一些，平一些。范写后，学生在纸上练写。（3）学写“撇”。导语：“撇”的书写要领，与平撇相同，只不过不能平，要运笔向斜左下方。范写后，学生在纸上练写；反馈指导后再写。（4）学写“点撇”。导语：“点撇”的书写要领，与撇相同，都要运笔向斜左下方，但要短。范写后，学生在纸上练写；反馈指导后再写。（5）学写“竖撇”。导语：“竖撇”的书写要领，与

6、撇相同，但是，是像写“竖”那样向下稍向左运笔，写到一半时再运笔向斜左下方。范写后，学生在纸上练写；反馈指导后再写。3.认识笔顺“先横后竖”“先撇后捺”，了解“禾”“火”的笔顺。（1）提问：请同学们尝试数一数“禾”和“火”，分别有多少个笔画，是什么笔画？（预设：“禾”，有五个笔画，笔画有：平撇、横、竖、撇、捺。“火”，有四个笔画，笔画有点、点撇、竖撇、捺）导语：“禾”和“火”字，分别出现了两个新的笔顺,“先横后竖”“先撇后捺”。（2）认识“先横后竖”“先撇后捺”。导语：（以“禾”字为例）“先横后竖”是说一个字里有笔画横和笔画竖交叉写的话，要先写横，然后写竖。（学生跟老师读一次“先横后竖”。） “

7、先撇后捺”是说一个字里有笔画撇和笔画捺的话，要先写撇，然后写捺。（学生跟老师读一次“先外后里再封口”）范写“禾”，边写边解说笔画和笔顺；然后学生分别边说边书空。范写“火”，边写边解说笔画和笔顺；然后学生分别边说边书空。4.指导写“禾”。（1）出示任务：观察“禾”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。 个体观察思考，同桌交流。（2）反馈指导后范写，边范写边提示：平撇从右上格靠左中间起笔，到左上格靠右中间下方收笔；横从横中线左边上面中间靠右起笔，到右上格横中线上方中间靠左收笔，稍斜；竖要压在竖中线，过下方一半收笔；撇和捺要舒展，收笔都比竖稍高一点。（3）学生先描后写。（4）反馈指导。示有毛病的

8、例子，指出错误，然后学生修改。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。5. 指导写“火”。（1）出示任务：观察“火”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。 个体观察思考，同桌交流。（2）反馈指导后范写，边范写边提示：点在横中线左上格右下方起笔，刚过横中线收笔；点撇从右上格左下方起笔，距离竖中线和横中线交叉位置一点点收笔；竖撇从竖中线上方中

9、间靠上起笔，运笔压竖中线稍向左，过横中线向左下方舒展；捺在竖中线和横中线交叉位置贴着竖撇起笔，到右下格中间提笔要向右舒展。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。（3）学生先描后写。（4）反馈指导。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写

10、出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。三、总结：（总结本课知识能力点以及学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）四、写字练习。作业设计：（一）练写生字。（二）请家长用字卡考考自己对8个生字宝宝的认读。