1、语文乐园（三）课 题语文乐园（三）教 学目 标1借助图画猜出象形字，进一步加深对象形字的认识。2书写实践，掌握“先横后竖”“先撇后捺”的笔顺规则。3通过读词和句子，帮学生感知并学习运用“来去”这样的词语。4通过读成语故事坐井观天，引导学生学习带着问题读书，学习边读书边思考，并通过思考对成语所包含的道理有初步的感悟。5引导学生结合看图，自己探究发现太阳、地球、月亮三个天体之间的关系。6开拓学生思维空间，指导学生续说儿歌。教学重 难 点1看图猜字；掌握“先横后竖，先撇后捺”的笔顺规则；学习运用“来去”这样的词语。2续说儿歌。课 前准 备图片，田字格。教 学时 数四课时课型积累运用第一课时教学目的1
2、巩固26个字母的字形。2巩固音节，正确描写。教学过程看图猜字：1教师板图，学生自猜。2猜字，并在小组里说说自己猜字的理由。1多种形式认读。当小老师读，分组读。2拓展：还有哪些字像他们这样？（日口火木）（二）写一写：1认一认，并指名书空。2齐书空，说一说，书写规则。读一读：先横后竖，先撇后捺。3临写，加强感受。教师巡视评价。（三）读一读，说一说：1板书3个词。读一读。自读，指名读，齐读，动作读。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，
3、即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。2说说发现了什么？教师小结规律并板书：来去。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“
4、中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文
5、的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。3学着说一说这样的词。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。4学说句子：（1）谁飞来飞去？读句，创句。（2）谁走来走去？（四）读一读：1板书成语，提示学习内容。2学生自己运用拼音读通故事。3检查认读情况，指名读。4教师范读，思考：青蛙为什么认为只有井口那么大？5小组交流，每个人发表意见。集体交流。6拓展：你还知道哪些成语故事，说给大家听一听。（五）家庭作业：读成语故事。附：板书设计语文乐园（三）_来_去（谁）_。
