1、ao ou iu1.教学目标： (1)学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声,读准音,认清形,正确书写。 (2)学习声母与“ao ou iu”组成的音节,能准确拼读音节。 (3)能在生活中找到 ao ou iu 的发音。2.教学重点：学会复韵母“ao ou iu”的发音。拼读有关音节。 3.教学难点：掌握“ao ou iu ”的发音方法。4.教学准备：磁铁 韵母卡片 声母卡片 四线三格纸 小蜜蜂奖章 5.教具准备：多媒体课件、插图.6.课时：2课时7.教学过程：第一课时教学环节设计意图一、设置情境 复习导入 1、小朋友们，森林里住着很多拼音宝宝，他们各有各的家。瞧！这是单韵母的家，这是复韵母的
2、家。可是有几个拼音宝宝迷了路，我们一起帮助他们回家好不好？ 2、瞧，他们是谁？a o e i u ，他们的家在哪里呢？学生大声读把拼音宝宝送回家。 3、那这三个拼音宝宝的家又在哪里呢？复韵母ai ei ui你们认识他们吗？学生读把拼音宝贝送回家。找到了自己的家，拼音宝宝多开心啊！谢谢小朋友们。 二、学习ao ou iu的发音规则 1. 今天，复韵母的家里又要搬来三个新宝宝，他们是谁呢？教师领读课题，学生齐读课题。 2.学生观察图片（出示语文书插图），引导学生表达图中都有什么？（海鸥 奥运五环 海豹），找到藏在里面的新拼音宝宝。3.（1）学习ao 出示局部图（奥运五环），师：你看，看到这张图，你
3、想到了什么？（奥运会，奥运五环）观察图片，引导说话。师：对，把奥运会的奥发成第一声就是“ao”。那么我们的第一个拼音宝宝就出现了。他就是ao 仔细听老师发音，看老师的嘴型，师范读三遍，生跟读。 发ao这个音的诀窍是什么？其实他跟发我们学过的ai ei ui的秘诀是一样的，谁还记得？复习旧知。谁来试试，评价，有没有落到o上。 开小火车读 选出优秀的演示，或好与差的对比。 （2）学习ou 第二个新朋友躲在了图片里，你看到了什么？引导观察图片。海鸥的欧就是我们今天的第二个朋友。师范读生跟读。 小朋友们先试试自己把它读好，谁来读。其他小朋友仔细听，他读得怎么样。 开火车读。男生读，女生读，一起读。 （
4、3）学习iu 第三个韵母宝宝也来了，它先请小朋友观察一张图画，猜猜它最喜欢什么运动？。 这个韵母宝宝也很喜欢游泳了，游就是它的名字。跟老师读。师范读生跟读 我们一起来看着大屏幕说说iu的发音秘诀好不好？ i从高高的滑梯上滑下，快速地落到u上就是iu。 谁来读读,开小火车. 三、情境故事，学习o ou iu的四声 1、刚才，我们认识复韵母家族的三个新朋友，现在我们请它们再次隆重登场，然后带领我们去拼读更多的音节好不好？有请它们，出示课件（空白页），它们到哪儿去了？为什么不出来呢？ 它们在屏幕后面悄悄地说话，你们听！原来它们在争吵，争什么呢？原来它们想打扮地漂漂亮亮地来见同学们，所以就拿出了它们家
5、里最漂亮的声调小帽，可是，每个复韵母都是由两个单韵母组成的，可是声调小帽却只有一顶，这可怎么办呢？你能帮它们解决？ 2、课件出示标调歌。 3.指名上小黑板标调。 4、找小老师带读，男生读，女生读、全班齐读。 5、打乱了顺序你还会读吗？摘苹果游戏四、课间休息：做一遍拼音操。五、正确拼读 1、听到复韵母家来了新住户声母朋友也赶来了。他们要和复韵母交朋友。先请小朋友拿出ao我把声母朋友请出来哦。 师拿出相应的声母 b p m l ch sh y 拼读 调皮的小i也要挤进来再难一点会不会 三拼音 jiao qiao xiao 2、拿出ou 来拼 3、拿出iu来拼 4、转盘拼读六、书写 1、分清楚了他们
6、，我们赶紧把这三位朋友请到他们四线三格的房间休息一下吧。老师先来请他们进房间，请小朋友们看仔细，老师是怎么给他们安排房间的。 2、师范写，生拿出四线三格纸书写，纠正姿势。反馈，ao ou iu是否住得舒服。第一个学生师评价，第二个学生，学生评价，贴上小红花 3、再写一个，争取进步。 七、课堂小结、拓展延伸出示课件。这节课我们学习了第十课，认识了复韵母家族的三个新朋友，oouiu，课后同学们去找找还有哪些字当中藏着oouiu这三个字母。下节课，我们来比一比看谁找得多！八、板书设计 ao ou iu设计意图 用一个生动的故事情节激发学生主动复习的愿望。设计意图 这部分内容的设计都是按说话训练发音练
7、习四声变化的顺序进行的。虽然这节课时拼音课,但语文的综合素养是从一年级开始培养的,慢慢地渗透说话的规范是非常必要的。在克服发音难点中,用滑滑梯作为辅助工具,学生能形象地掌握发音的方法。而且,在这里体现了一个从扶到放的过程,学生不仅学会了一个韵母,更掌握了一种方法。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
8、“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
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