1、民办高职院校自考“专接本”管理的探索与实践【摘 要】自学考试“专接本”是面向普通高校全日制在籍专科学生举办的自学考试本科学历教育。这种新型教育形式在高等职业教育与自学考试之间架起了沟通的桥梁。本文以钟山职业技术学院为例，探讨民办高职院校如何提高、完善自考“专接本”管理的各项工作，进而提出工作中的难点及建议。【关键词】专接本；高职院校；自学考试自学考试“专接本”是经省自学考试委员会和省教育厅批准的面向全省普通高校全日制在籍专科学生在基本完成专科阶段学习任务的基础上，举办的自学考试本科学历教育，简称“专接本”。这种教育模式为学生搭建深造平台，提升学历层次，提高素质提供了一种捷径，受到高职院校、高职
2、生及家长的欢迎。“专接本”考试的性质属于自考，但是比普通自考更具有优势，如：难度相对降低、脱产学习、专科学生按本科要求管理、学历认可度高、学位取得率高、学费有竞争优势等。近年来，在高等教育发达的我国江苏等省份呈蓬勃发展态势。钟山职业技术学院是比较早的一批开办“专接本”的院校，下面从六个方面探讨“专接本”管理工作的思路与体会。1.统一思想、提高认识在反复学习、研究、吃透“专接本”相关政策与规定，多次学习研讨的基础上，钟山职业技术学院意识到，开展“专接本”工作有利于高职院校学有余力的学生提高学历层次，增强就业竞争力，从而增加专科生的学习动力；有利于高职院校稳定并扩大生源，扩大学校的影响力；有利于高
3、职院校的学科发展、教学水平的提升，并能锻炼本校教师本科层次教学能力，积累更高层次办学经验；有利于加强本校与其他院校的联系、借助于高等院校的参与和引领，提高高职院校的竞争力。2.健全管理机构，明确职责钟山职业技术学院“专接本”工作实行二级管理模式，成立继续教育学院作为学院“专接本”工作的职能管理部门，对学院“专接本”实行统一归口管理。其主要职责为：统筹全校“专接本”各项工作，代表学校与省教育考试院、市自考办、主考院校联系，研究确定对接院校及开办专业，指导校内各系开展“专接本”工作，制定“专接本”管理的各项规章制度和管理文件。各系作为“专接本”的办学实体，是“专接本”办学的承办单位，行使二级管理职
4、能，其主要职责为：负责本系的专接本工作，明确“专接本”工作责任人，根据专业对口原则，负责某一专业的招生、教学、日常教学管理和学生管理等工作。系部下设教务员负责专接本班的教学管理，设班主任负责专接本班的常规管理。3.做好宣传招生工作在宣传方式上，钟山职业技术学院通过邀请主考院校领导来校宣讲、召开系部“专接本”招生宣传大会、辅导员深入班级、邀请已毕业的优秀“专接本”学生到各班级现身说法，并通过开展橱窗宣传与网络宣传等方式在全校师生中普及“专接本”政策。在宣传内容上，在拓宽宣传途径的基础上确保宣传内容的客观真实性，为学生剖析“专接本”的性质、优势、潜力，比较“专接本”与社会自考、“专转本”、“专升本
5、”之间的差别。向学生说明“专接本”自学考试的性质，提醒学生“专接本”学习有风险，必须所有课程合格才能获得相关证书，由学生自主选择。在宣传时间上，钟山职业技术学院在新生的入学教育中，将“专接本”作为入学教育内容的组成部分进行宣讲。在此后的大二、大三阶段，根据工作节点多次开展宣传。4.精心组织教学“专接本”第一学年与大专最后一学年在时间上重叠，“专接本”学生第一学年具有大专生与自考本科生的双重身份，而“专接本”课程的教学不能扰乱专科阶段正常教学秩序，故第一学年的“专接本”教学活动安排在晚上或周末进行。为保证“专接本”教学质量，聘任校内教学经验丰富、责任心强、业务能力突出的教师担任“专接本”授课教师
6、，同时部分专业课聘请校外该课程的名师到校授课，并保持任课教师队伍的相对稳定。同时，将所有“专接本”教学纳入教学督导范围，加强教学过程控制。对教师教学过程中产生的各种教学档案，按相关规章制度，分门别类进行管理。5.平时狠抓班级常规管理，严格要求学生系部在“专接本”第一年就设专职班主任，负责专接本班级的常规管理。“专接本”班级的班主任职责与系部“专接本”教务员职责各有侧重：“专接本”班主任既要为班级学生指引方向，营造良好学习风气，又要培养“专接本”学生的自我管理能力。钟山职业技术学院赋予“专接本”学生与普通大专生相同待遇，与普通大专在校生共享校内资源（图书馆、教室、食堂、宿舍、体育场所等）。加强“
7、专接本”学生的学习过程管理，平时强化班级的出勤率与上课纪律，对那些缺课课时超过总课时三分之一的学生，取消考试资格，甚至劝退。教师和管理人员要抓好迎考的各项工作，千方百计地提高通过率。6.严格考试管理根据“专接本”人才培养目标的要求，“专接本”课程由沟通课程、衔接课程、主干课程、实践与应用课程等四部分组成。沟通课程、衔接课程的最终成绩由校考成绩与统考成绩合成，沟通课程、衔接课程的校考由高职院校组织，成绩报主考院校审核。主干课程成绩百分之百采用自考统考成绩。实践与应用课程由主考院校组织考核。“专接本”统考即为社会大自考，每年 4 月、10 月为正常考试时间，每年 1 月、7 月为增考时间。按要求组
8、织学生参加校考和统考，把校考当做是考前的模拟，严格考试纪律，闭卷。虽然在专接本的管理中，我们积累了一些经验，取得了一些可喜的成绩，但在“专接本”管理工作中仍然存在一些问题与困惑。6.1“专接本”收费标准不合理考试院已经明确“专接本”学费为每年文科 4200 元、理科 4500 元、艺术类 4800元，公办民办的标准一样，采用“一刀切”，这显然是不合理的。民办没有任何财政补贴，全靠学生的学费，这是摆在民办院校面前最迫切需解决的问题，否则将严重挫败民办院校开展“专接本”的积极性，务必请相关部门根据实际，测算民办院校的收费标准，同时与物价部门做好沟通，尽快制定出合理的适用于民办院校“专接本”的收费标
9、准。6.2“专接本”学生身份定性不明朗根据进度，“专接本”学生在参加“专接本”学习的第二学年，已经办理专科毕业手续专科毕业，属于自考生。但他们又脱产在高职院校独立建制班级里参加学习，拥有自考学籍和考籍。这部分学生的身份归宿感比较模糊：他们虽能共享高职院校校内资源，但他们不是高职院校的在籍学生；他们拥有主考院校的自考学籍，但主考院校大门并未完全向他们敞开。这部分学生的组织发展工作可以由高职院校开展，但高职院校无法给他们颁发学生证、无法承担他们在校时发生意外带来的负面影响。“专接本”学生的身份定性尚不明朗。6.3“专接本”学生毕业率不稳定“专接本”学生的预期目标是在最短时间内获得自考本科证书与学士
10、学位证书。但证书的最后获得，是在通过平均大约 20 门左右课程的考核后，其中任何一门课程考核不通过，均无法获取证书，将前功尽弃。主考院校的教学辅导、高职院校的教学质量、学生本人的努力程度等都影响学生课程通过率，提高课程通过率任务艰巨。而民办院校的学生的学习能力与素质又普遍比公办院校低，提高他们的按期毕业率任务更艰巨。6.4“专接本”学生就业管理薄弱“专接本”学生对自身有更高期望值，他们本科毕业后往往有三大选择：就业、考研、出国。由于前述的“专接本”学生身份模糊，主考院校不愿受理这部分学生的就业推荐和管理工作。这部分学生本科毕业后的就业派遣手续办理，目前也无固定流程。而且毕业证的发放比一般本科院
11、校毕业生要迟半年，这也在一定程度上影响了他们的就业。6.5“专接本”的师资力量博弱“专接本”的课程虽然有一部分与高职院校的相同，这些课程的师资是没有问题的，但大部分不同，特别的是主干课程，这些课程的师资力量在高职民办院校非常紧缺。主考院校应加强对高职院校的教学辅导，考试院应对主考学校教研活动的次数和时间做出明确规定。总之，从高职民办院校角度出发，要切实做好“专接本”工作，考试院、主考本科院校、接本专科院校、授课教师、接本学生都要统一思想、提高认识，共同努力，才能推动“专接本”工作更快、更好发展。【参考文献】江苏省教育考试院.关于在全省普通高校中开展在籍专科学生接读自学考试本科工作的补充意见EB/OL.http:/contents/channel_36/2008/09/809191358406.html常州轻工职业技术学院关于“专接本”的管理办法，http:/
