1、 教案科目: 高一语文 主备人: 备课日期： 课 题 鸿门宴计划 2 课时计划上课日期教学目标了解司马迁及刘邦、项羽楚汉相争的基本史实，掌握史记等文学常识。积累文言词句知识，掌握文中重要实词，赏析文中的成语故事， 教学重难点分析文章结构，梳理文章思路。分析鉴赏文中对刘邦、项羽语言、动作的描写，辩证地评论历史人物。 教学过程认识造成项羽悲剧的性格原因。教学重点难点确定为：通过人物个性化的语言、动作展示人物性格特征。分析“项羽”这个主要的人物形象。二、本课教学方法：1、学生自主探究史记、司马迁及刘邦、项羽楚汉相争的基本史实2、课文文义已自读为主，教师辅助点拨梳理文章思路，“以情节带语言” 利用对故
2、事情节的理解、把握来带动对疑难语句的理解，培养学生利用语感来推断疑难语句的能力。3、采用讨论式学习法，学生立足文本，引导学生从不同的视角见仁见智，对文中人物多元化评价。三、教学安排：2课时四、教学步骤：课前预习提纲：（三遍阅读法）1、查资料，了解史记、司马迁及刘邦.并做相关的笔记整理 .2、一读：查字典，扫除读音障碍，能通顺朗读，积累文言词句知识。3、二读：查注释，凭借现有的文言知识，初步了解文意。4、三读：分析文章结构，概括每部分的主要内容，梳理文章思路。（提示：故事的情节）第一课时一、检查预习:（一）让学生把整理后的有关史记、司马迁及刘邦、项羽楚汉相争的基本史实在课堂上做相应的发言，并投影
3、展示。评出最佳，教师最终点拨总结。史记作者司马迁，字子长，西汉夏阳人，伟大的史学家、文学家和思想家。史记二十四史中的第一部 中国第一部纪传体通史史记全书一百三十篇，包括 、 共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约000年的历史；是我国第一部纪传体通史。鲁迅先生赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。本纪: 叙述历代帝王的历史世家: 叙述贵族王侯的历史列传: 历代诸侯之外名官名人的事迹表： 各个历史时期的简单大事记书： 记载典章制度，天文地理鸿门宴是项羽在新丰鸿门举行的一个暗藏杀机的宴会。这个宴会是刘项两个政治集团之间的矛盾由潜滋暗长到公开明朗的生动表现，是漫长的“楚汉相争”的序
4、幕。这个宴会上，充分展示了刘项矛盾的不可调和性，以及刘项迥异的性格特点，也预示了斗争双方的必然结局。（二）再认再现基础知识点：1、正音： 旦日飨士卒(飨，xing，用酒食款待)鲰 (鲰，zu，短小，浅陋) 生说我曰戮(戮，l联合，一同) 力瞋(瞋，chn发怒时睁大眼睛) 目目眦(眦，z眼角)尽裂 按剑而跽(跽，j，挺直上身，两腿跪着) 彘(彘，zh，猪) 肩刀俎(俎，z切肉用的砧板) 2、古今异义：沛公居山东时(山东 古义：崤山以东 今义：指山东省) 约为婚姻(婚姻 古义：由婚姻关系而形成的亲戚 今义：由结婚而形成的夫妻关系) 备他盗之出入与非常也(非常 古义：不同一般的事 今义：副词，很、非
5、常) 3、通假：成五采(采同彩,是彩色的意思) 距关，毋内诸侯(距通拒，把守的意思，内通纳，接纳) 要项伯(要通邀，邀请) 不敢倍德(倍通背，背叛的意思) 不可不蚤来(蚤通早) 令将军与臣有郤(郤通隙，隔阂、嫌怨) 因击沛公于坐(坐通座，座位) 4、活用：名词用作动词 军霸上（驻扎） 籍吏民(造户籍册或登记) 范增数目项王(使眼色) 道芷阳间行 (取道) 沛公欲王关中（称王）不义也（合于义） 名词用状语 于是项伯复夜去(连夜) 吾得兄事之(象对待兄长那样) 日夜望将军至(每日每夜) 常以身翼蔽沛公(像翅膀那样) 头发上指(向上) 道芷阳间行（从小路道） 动词使动用法 项伯杀人，臣活之(使活)
6、从百余骑(使跟从) 形容词用作动词 素善留侯张良(交好) 臣活之（使活）拔剑撞而破之（击破、打碎）5、特殊句式：判断句 吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。 楚左尹项伯者，项羽季父也。 今人有大功而击之，不义也。 亚父者，范增也。 沛公之参乘樊哙者也。 此亡秦之续耳。 人方为刀俎，我为鱼肉。 夺项王天下者必沛公也。 所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。 倒装句 具告以事(介词结构后置) 具以沛公言报项王(介词结构后置) 得复见将军于此(介词结构后置) 籍何以至此(疑问代词作宾词前置) 大王来何操(疑问代词作宾语前置) 沛公安在(疑问代词作宾语前置) 被动句 珍宝尽有之（无被动标志）
7、若属皆且为所虏(“为所”表示) 吾属皆为所虏矣省略句 为击(省介词宾语“之”) 破沛公军 加彘肩(省略状语“于盾”) 上固定结构 财物无所取，妇女无所幸(“无所，无所”，“即没有被，没有被”其中“无所”还可以换作“有所”。) 孰与君少长(“孰与”，表选择问的句式，可译作“比较哪一个”) 何辞为(“何为”，表反问的句式，可译作“为什么呢”，“为”是语气词。)6、文中出现的成（熟）语：鸿门宴：比喻暗藏杀机或另有阴谋的宴会。秋毫不犯：秋毫：鸟兽秋天新换的绒毛，比喻极细微的东西；犯：侵犯。指军纪严明，丝毫不侵犯人民的利益。 项庄舞剑，意在沛公：比喻说话或行动表面上虽有正当好听的名目，实质上却别有用心地
8、把矛头针对某人或某事。人为刀俎，我为鱼肉：比喻别人掌握生杀大权，自己处于被宰割的地位。彘肩斗酒：形容英雄豪壮之气。（三）基础知识达标训练：1、下列加点词语解释有误的一项是（ C）A旦日飨士卒（犒劳） B此亡秦之续耳（后继者）C沛公起如厕（如同） D今事有急，故幸来告良（幸而） 2、对下面加点人称词分类正确的一项是（ C）若入前为寿 若属皆且为所虏公为我献之吾属今为之虏矣项伯杀人，臣活之 会其怒，不敢献A./ B./C./ D./ 3、对下面句子中“为”字的用法归类正确的一项是（A ）使子婴为相，珍宝尽有之 旦日飨士卒，为击破沛公军吾令人望其气，皆为龙虎 谁为大王为此计者约为婚姻 若入前为寿若属
9、皆且为所虏 如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？ A./ B./C./ D./ 4、从词类活用角度分析，下列归类正确的一项是（ D）沛公军霸上 素善留侯张良项伯杀人，臣活之 君为我呼入，吾得兄事之秋毫不敢有所近 项伯乃夜驰之沛公军范增数目项王 沛公旦日从百余骑来见项王日夜望将军至，岂敢反乎？ 常以身翼蔽沛公11头发上指，目眦尽裂 1212先破秦入咸阳者王之13沛公已去，间至军中 1414此其志不在小A12/14/1113B/14/12/13/11C12/1314/11D/12/1113/14 5、从句式角度分析，与其他三项不同类的一项是（ B）A.此天子气也 B.吾属今为之虏矣C.亚父者，范增也
10、 D.沛公之参乘樊哙者也6、下列加点的词解释全正确的一项是（ A）（1）目似瞑，意（神情）暇甚 （2）项王受璧，置（摆设）之坐上（3）卮酒安足辞（推辞） （4）此亡秦之续（连续）而（5）其意（目的）常在沛公也 （6）大礼不辞小让（谦让）（7）沛公起如（往）厕 （8）沛公则置（安置）车骑A、（1）（3）（5）（7） B、（2）（3）（6）（8）C、（2）（4）（6）（7） D、（1）（4）（5）（8） 7、选出下列加点词意思相同的项（A ）A、 （1）因沛公于坐 （2）不如因善遇之B、 （1）故遣将守关者 （2）君安于项伯有故C、 （1）范增数目项王 （2）瞋目视项王D、 （1）沛公军霸上 （2
11、）度我至军中 8、下列加点的词语用法同现代汉语比较，分析正确的一项是（ C）（1）约为婚姻（2）沛公居山东时（3）备他盗之出入与非常也（4）闻大王有意督过之（5）将军战河北（6）而听细说（7）张良入谢（8）再拜献大王足下（9）今人有大功而击之A、 （2）（5）不同，其余相同 B、 （3）（6）（7）不同，其余相同C、 （4）相同，其余都不同 D、 全都不相同。 9、下列句中加点的字意义相同的一项是（ D）A 、妇女无所幸 今事有急，故幸来告良B、素善留候张良 不如因善遇之C、 沛公旦日从百余骑来见项王 沛公则置车骑，脱身独骑D、 距关，毋内诸候 交戟之卫士欲止不内。 10、下列诗句和历史人物对
12、应正确的一项是（C）（1）百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江南弟子今尚在，肯与君王卷土来？（2）将军威武之子孙，于今为庶为清门。英雄割据虽已矣，文采风流今尚存。（3）谁将汉女嫁胡儿？风沙无情貌如玉。身将不遇中国人，马上自作思归曲。A、（1）项羽 （2）刘备 （3）杨玉环 B、（1）岳飞 （2）刘备 （3）王昭君C、（1）项羽 （2）曹操 （3）王昭君 D、（1）岳飞（2）曹操 （3）杨玉环（三）学生复述原文，把准备好的对文章结构的分析，内容总结，思路梳理等作业投影展示，评出最佳，教师点拨。鸿门宴全文共7段，可以分为三部分，即：宴会前宴会中宴会后第一部分（第1、2段）宴会前。写宴会前刘、项两军驻
13、地、力量对比、事件的起因及双方的幕后活动。第二部分（第3、4段）宴会上。写鸿门宴上双方的尖锐斗争。这部分是课文的重点，情节的高潮。第三部分（第5、6、7段）宴会后。写刘邦脱身逃走，张良入谢与刘邦诛杀内奸。这是情节的结束与尾声标题幕后活动宴会前无伤告密亚父定计项伯夜访刘项约婚项王许诺宴会中刘邦谢罪项羽留饮明争暗斗范增示意项羽不应项庄舞剑项伯翼蔽樊哙闯帐项王款哙义责项羽项无以应宴会后沛公脱险脱身锄奸张良留谢项王受璧范增愤骂刘邦锄奸故事情节：一张一弛，波澜起伏。1.开端：无伤密告，项王发怒，范增浇油。战争一触即发。（一张）2.发展：项伯穿梭斡旋。刘邦张良对策，项王许诺。（一弛）3.高潮：项庄舞剑，樊哙闯宴，剑拔弩张。（二张）项王赐樊哙坐，“樊哙从良坐”。（二弛）4.结局：刘邦逃跑，张良留谢。无可奈何花流去！5.尾声：刘邦至军，立诛曹无伤。二、课时小结：通过这节课的学习，同学们对鸿门宴这篇课文无论在基础知识方面上，还是在文章结构，思路梳理都有了深刻的了解和认识。 关键点拨加工润色作业布置再次熟读课文。预习文本中的有关刘邦、项羽的语言、动作描写尝试评价文中的项羽的人物形象。学习心得
