1、建管同步训用一体河北丰宁满族自治县有直属中小学 17 所，农村小学教学点 181 个，农村完全小学 95 所，农村初中 20 所。由于地处偏远，自然条件较差，经济发展水平较低，教育经费投入不足，农村中小学教育和学校信息化建设相对薄弱。2003 年以前，全县仅有计算机教室 15 个，多媒体教室 10 个，河北远程教育接收站 17个，新旧计算机总计不足 1500 台。让每一所中学都有一个计算机教室，让每一所小学都有一台计算机，让每一位教师都有使用计算机的机会和条件，成为贫困山区农村学校的一种奢望，也一直是多年来我们追求的目标和期待的梦想。2004 年 8 月，河北省开始启动农村中小学现代远程教育工
2、程，我县确定项目学校 226 个，其中“模式一”项目校 107 个，“模式二”项目校 97 个，“模式三”项目校 22 个。与此同时，县教育局和学校又筹资 100 多万元，完成了项目要求的配套设备和其余学校装备任务，初步建成了全面覆盖所有初中、完全小学、村级教学点的中小学现代远程教育网络。我县成为河北省首批 55 个农远工程试点县中项目学校最多、覆盖面最广、投入资金最大的试点县之一。2005 年又投入资金，将其余教学点全部配齐光盘播放设备。近年来，本县中小学现代远程教育工程三种模式应用全面展开，扎实推进，初步形成“建管同步、训用一体、研创结合”的应用特色。2006 年 9 月，河北省第一次农村
3、中小学现代远程教育教学应用现场会在我县召开，提出在全省学习推广丰宁的工作经验和做法。一、科学谋划，确保三种模式建设达到标准2003 年，教育部、中央电教馆、省教育厅、省基教处的相关领导专程来到丰宁对农村远程教育进行专题调研。苗逢春博士和丁兴富教授等全国知名专家也先后来到丰宁，全面考察了当地的自然状况、经济状况、教育基础和信息技术装备等情况，主持制定了实施推进农村中小学现代远程教育，加快农村教育现代化项目试点方案。在此基础上，教育部选定河北省丰宁县和陕西省太白县为国家级试点县。县委、县政府非常重视这项工作，多次召开会议专题研究、部署承担国家级试点县的各项前期准备工作。在项目组织领导上，县政府建立
4、了主管县长领导、教育局组织管理、项目学校具体实施的县级指挥系统；教育局建立了内部工作机构，成立了与“三种模式”对应的课题研究小组。在项目工作思路上，坚持“全面启动、分类指导、梯次推进、典型引路、重点突破”的工作方法，坚持与正在进行的基础教育课程改革紧密结合，促进教师学生全面发展；与学校布局调整、学区建设紧密结合，扩大优质教育资源，促进区域教育均衡发展；与当地经济社会发展紧密结合，促进社会主义新农村建设。在硬件环境和软件环境的营造上，我们根据“分类确定配置模式，分步提高装备标准，分层进行技术指导”的原则，确定了“硬件配套，软件充足，功能完善”的专备目标。硬件配套就是补充必要的扩展设备、辅助设备。
5、软件充足就是配齐相应的操作软件、应用软件和工具软件。功能完善就是首先实现基本功能，逐步开发综合功能和扩展功能。针对三种模式的特点，根据实际教学需要，我们提出不同类别小学、初中的硬件配置方案。2005 年 1 月，工程顺利完成并通过了市级验收。2005 年 3 月，通过省级验收。省市有关专家和领导给予较高评价。二、强化管理，确保三种模式设备正常运行远教设备在教学中的顺利应用，确保是前提。一是确保设备的正常运转，保证设备技术环境和运行条件，二是确保设备充分使用。只有确保设备正常运行、高效运转，才能让更多的班级、更多的课堂、更多的师生都能用起来。我们重点突出“四抓”和“五管”。一抓管理机制。教育局建
6、立现代远程教育应用管理机构，明确教育股抓综合协调，电教站抓技术服务，教研室抓教学指导，进修学校抓教师培训，学区总校抓“模式三”应用，中心校抓“模式二”和“模式一”应用。二抓师资配备。每个学区总校有一名主任负责“模式三”应用工作。每个中心校有一名主任承担“模式二”和“模式一”应用工作。“模式一”学校直接由任课教师管理；“模式二”学校有一名兼职电教员，建有计算机教室的配备一名专职电教员。“模式三”学校成立电教备研组，配备 13 名专职电教教师。三抓建章立制。教育局下发了丰宁满族自治县中小学现代远程教育工程实施方案、中小学现代远程教育三个模式管理与使用规范等文件资料，做到制度化、规范化和精细化。四抓
7、检查考核。教育局实行了现代远程教育示范校评估挂牌制度和县级教育技术标兵评选制度，举办全县中小学教师“信息课、整合课、课件、论文、教学设计”五项评优活动，组织全县中小学生计算机网络知识竞赛和电脑作品评选活动，2006 年将信息技术必修课考试列入中考总分。各个学校都将三种模式应用成果列入日常教学检查和工作量计算，列入职称评聘、评优奖励、年度考核。“五管”就是一要管好设备，保证设备技术环境和运行条件，保证设备的及时维护、维修和更新，保证经过培训的人员专管。二要管好光盘，登记入册，分类摆放，做好目录和内容摘要。三要管好卫星资源，专人负责卫星教学资源下载、接收、整理和使用登记。四要管好档案，建好施工档案
8、、管理档案、应用档案、培训档案。五要管好安全，防尘、防潮、防火、防盗、防雷击。三、持续培训，确保三种模式应用全面展开一次性的培训是远远不够的，特别是对于农村教师而言，更要切实落实持续不断培训的措施和机制，并建设一支能自觉、主动、创造性地应用现代远程教育设备与资源的教师队伍。在培训机制上，建立了电教站牵头、进修学校承办、教研室参与的机制。电教站负责技术人员培训，教研室负责教学应用培训，进修学校负责培训组织和考核，同时由教研室和电教站共同成立了与三个模式对应的督导组，制定每一个模式培训大纲与考核标准。在培训内容上，主要实施以远程教育设备和卫星资源应用为核心的“新知识、新技术、新方法”培训，如新制度
9、的文本解读式培训、新技术的任务驱动式培训、新方法的问题解答式培训和新应用的现场观摩式培训。在培训方法上，由过去专家讲座式改为对话研讨式，由过去集中统一组织改为个性化模块菜单式，由过去抄读书笔记改为撰写教学课例分析。各个学校都积累与整理了大量的教师培训资料、优秀教学设计、典型课例分析、校本课程或教材等，体现出各校远程教育应用在教师专业发展方面的具体成果。在培训管理上，县教育局、学区总校、学校分级负责。教育局主要负责校长培训、信息技术教师培训、县级骨干教师培训；学区总校主要负责教导主任培训、电教管理人员培训；中心校和中学主要负责组织校本全员培训。目前，对全县专任教师的远程教育应用全员培训已全部完成
10、。四、走进课堂，注重三种模式应用实效以学科教学水平及教师能力提高为根本，促进学校全面发展为目的，抓好三类应用。第一，立足学校，抓好教学应用。一是光盘播放设备走进课堂。全县各校基本上都有与课程配套、内容适用、数量够用的教学光盘。“模式一”的应用改变了长期教育资源不足、课程无法开齐、教学质量偏低的农村教学点的面貌。土城镇榆树沟村和胡麻营乡新奥特教学点积极探索以光盘播放为主、教师辅导为辅和以教师讲授为主、光盘播放为辅的课堂结构模式，并积极利用远程教育项目配发的教学光盘，组织学生观看专题资料片，扩大学生的知识面，开阔学生的眼界。二是教育电视台节目和卫星数字资源走进课堂。胡麻营乡塔黄旗小学对“模式二”应
11、用中存在的“节目时间不同步、卫星资源不匹配、光盘数量不足”的问题提出了很好的解决办法，把空中课堂、教育电视台节目单每周张贴在教学楼大厅固定位置，方便教师随时查看。学校根据播出时间表制定周课程表，安排相应年级学生收看。此外，学校还装备了一个标准多媒体教室和小型计算机教室，利用卫星下载、接收到的课程数字资源，开展远程教育资源应用为主的校本全员培训，开始尝试多媒体辅助备课和教学活动。黑山嘴小学、白塔小学在“模式二”基础上，每班都装配一套光盘播放设备，实现了光盘教学和卫星电视教学的普及，还运用远程教育卫星资源，开辟了教师培训、备课和教学活动的新途径、新概念。三是多媒体技术走进课堂。所有农村初中在“模式
12、三”基础上，都建成了终端到教师办公室的校园网，广泛开展网络环境下备课和教研活动，开展多媒体课堂教学，促进了教师专业化成长和教学质量提高。部分农村小学，如厢黄旗小学、土城小学在“模式二”基础上，建成了校园局域网和一个标准多媒体教室，班班装配了简易多媒体设备，全校教师可以更加便利地运用卫星接收的数字化教学资源，结合现有的课程资源，根据学科教学目标的需要，开展网络环境下备课和教研活动，有效地提高了课堂教学效果。四是网络计算机走进课堂。对于“模式三”的试点学校，一方面是加强基本应用，开设信息技术必修课，按照不同年级课程标准，采用任务驱动式、模块教学法，让学生了解信息基础知识，培养学生基本信息技能；另一
13、方面是深化应用，将计算机教室和多媒体教室的应用结合起来，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势，开展信息技术与学科课程整合实验与研究。第二，发挥优势，促进综合应用。发挥三种模式设备和资源优势，加强和改进学校管理、学校德育等方面工作。全县学校基本实行了电子财务、电子人事，直属中小学实行电子教务、政务和图书管理，现代信息技术在较大范围内得到推广和使用。一是网络教学，利用多媒体网络计算机教室开展综合实践活动课实验，让学生进行充分发挥自主性的、完全个性化的研究性教学。二是学校管理与学校德育工作，利用计算机辅助学校的财务、人事、图书、学籍、实验仪器等管理；利用远程教育资源对学生进行思
14、想品德教育。三是电子阅览，利用网络计算机教室，装备一定数量的电子图书、各种教学软件以及接通互联网、校园网，发挥电子图书馆和电子阅览室的功能。四是教师备课、校本培训，利用远程教育项目配发的教师培训系列光盘，利用卫星接收下载丰富的教育教学资源内容，以远程教育设备为主要载体，认真组织开展校本教师培训工作。第三，资源共享，积极扩展应用。在职业教育、成人教育和农村党员干部教育中，发挥远程教育设备和资源的综合功能，利用远程教育相关资源，提供场地、设备和必要的方便条件，配合组织部门开展农村党员干部教育，配合农业部门开展农民文化和实用技术培训，配合文化卫生部门开展文化活动和卫生科普知识宣传，让远程教育设备与资
15、源走进农户、走进社区，实实在在地为建设社会主义新农村服务。撒代沟门小学、白塔小学“办好一所学校，致富一个村庄”等做法为农民朋友提供了致富信息、实用技术，已经成为市、县组织部门和农业部门重点宣传的先进典型。五、课题带动，确保三种模式应用不断深化我们成立了与三种模式对应的课题研究小组，通过课题带动、专家引领、行动研究的方式，结合各地各校的实际，研究将每一种模式应用于教育教学的具体方法，并通过培训将这些方法教给每一位教师。在“模式一”和“模式二”项目学校，开展光盘教学与小学英语、音乐教学整合研究课题，重点解决当前农村小学英语和音乐学科师资短缺、课程开不齐、教学质量不高的问题，推动光盘教学普及应用。在
16、乡镇中心小学的“模式二”项目学校，开展将“模式二”扩展为“三网合一”、“班班通”应用模式研究课题，重点解决卫星数字资源不能直接应用于各个学科课堂教学和教师备课的问题，使“模式二”设备和资源应用最大化。在“模式三”项目学校开展信息技术与语文、政史学科教学整合的实验研究课题，积极争取与北京师范大学合作，承担了基于网络环境的基础教育跨越式发展创新实验研究国家级课题，先后有白塔中学、土城中学、一小、三小等十所学校加入课题研究。通过总课题组以及北京师范大学专家的调研指导，我们能够全面理解、准确把握课题研究的重点和方向，提高了在网络环境下收集、分析、整合、应用资源能力，深化了信息技术与各个学科教学整合研究
17、。六、不断创新，确保三种模式应用持续发展我们认真研究三种模式的优势和不足，提出一方面要管好、用好三种模式设备与设施，另一方面完善、发展好三种模式的配置与功能。根据学校实际发展需要，解决应用“瓶颈”、扩大应用范围、提高使用效益。一是解决硬件与软件“瓶颈”，逐步优化配置，拓展设备功能。我们将“模式二”计算机和数字电视组装成简易多媒体教室，有条件的学校新建标准多媒体教室。“模式三”学校增加了大容量移动硬盘、视频展示台等必要的终端辅助设备，安装必要的应用软件和工具软件。我们又根据学校实际发展需要，提出不同类别小学、初中的硬件配置升级方案。三年内将 100 个小学村级教学点班班配备“模式一”设备，60
18、所小学达到校校“模式二”班班“模式一”标准，20 所小学达到班班“模式二”标准，10 所小学在“模式二”基础上改造升级达到“模式三”标准。全县在三个模式基础上又新增教学光盘播放设备 56 套，标准多媒体教室 28 个，简易多媒体教室 85 个，计算机教室 23 个。二是解决资源与传输“瓶颈”，逐步整合资源，建立信息平台。教育局建成了由一口、两网、三平台和十个频道组成的资源丰富、功能强大的教育信息平台和门户网站。农村初中和乡镇中心小学积极组建校园网和学校信息中心网站，基本实现了卫星宽带网、校园局域网、国际互联网“三网合一”。教育局充分整合中国教育卫星宽带网资源、国际互联网资源、浙大教学资源、教学
19、光盘、校本开发的教学资源等五类教学资源，建成了数量达 300G 的数字化教学资源库。全县已经建起校园网和局域网 48 个，互联网和宽带接入点 69 个，学校网站、网页和教师个人网页 104 个，初步形成了全面覆盖所有初中、完全小学和村级教学点的中小学现代远程教育网络。三是解决制度与应用“瓶颈”，创新教学制度，形成良好氛围。创新教学研究制度，建立以课题带动为出发点，以校本研究为主要形式，以信息技术手段为基础，以远程教育应用为主要内容的教学研究制度。创新教学管理制度，建立依托教育信息平台、政务管理平台、教学资源平台，以电子政务、电子教务、网络协作备课、网络协作教研为突出特点的教学业务管理流程。创新
20、教学评价制度，在教师专业素质、教学过程、教学实绩等方面考核都要把教师能否有效应用现代远程教育的手段作为重要内容。全县基本形成了校校应用、班班争用、人人会用的新局面。三种模式进入农村中小学校，带来的是一场教育教学方式的根本性变化，其核心是教学模式的创新。我们的实践体会是提高认识是：应用好的前提，教师是应用好的关键，创新教学方式是应用好的突破口。要结合三种模式的特点，结合各地各校的实际，研究将其应用于教育教学的具体方法，并通过培训将这些方法交给每一位教师。（作者单位：河北丰宁满族自治县教育局）应用个案 白塔明德小学利用光盘播放设备和远教资源，优化课堂教学我们在广泛应用“模式一”的基础上，以英语教学
21、为突破口，探索了小学英语“教师讲授为主,光盘播放为辅”的光盘辅助教学方法，拓宽小学英语教学思路。1.用课表来规范上课行为，避免随意性，做到定时、保质、保量，根据播出时间和课程需要对卫星数字资源整合课与卫星收视课实行动态管理。2.创新教学设计。为了在教学设计中凸显资源的运用，我们对教学设计进行了改进：增加资源准备栏，介绍本节课使用了哪些资源；在教学过程中增加媒体应用栏，标明资源在哪个环节用，怎样用；在教学过程中增加评析与反思栏，记录教学中资源运用的情况。经过这样的教学设计，教师的资源运用情况就一目了然了。3.开展评选活动。定期开展优秀教学设计、案例、论文、课件等评选活动，促进教师理论学习和教学应
22、用。学校给予优秀者适当奖励，并负责将其成果向各类教育期刊杂志推荐。随着远程教育应用的不断深入，我们将小学英语光盘辅助教学方法辐射到周边教学点。我校英语教师除了做好常规教学和光盘辅助教学研究外，还担负着对周边教学点教师的培训和辅导。在我校英语教师的帮助下，周边教学点的班主任和“小助手”共同开英语光盘播放课，将英语课上得有声有色。在学生口语表达和情境表演中，我们听到了学生标准的发音和正确的语调，看到了学生自然的表述和轻松的神情。英语光盘播放课为周边教学点英语教学的开展开辟了一片新天地，解决了山里孩子无法学英语和师资不足的困难。教学点教师在光盘教学中，渐渐地喜欢上了光盘教学这种简约而又高效的课堂形式。他们不但用光盘来教学生，还用光盘来教自己，提升了自身的教学理念和技巧。其他学科教师看到资源中声情并茂的课件，学生兴奋的神情，良好的课堂效果，也都积极参与进来，带动了其他学科的全面应用。（刘国忠）
