1、主备人季良宝审核人季良宝授课时间 年 月 日第 1 课时课题1.1质点、参考系和坐标系 教案1课型新授课教学目标1认识建立质点模型的意义和方法，能根据具体情况将物体简化为质点；2理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系；3认识一维直线坐标系，掌握坐标系的简单应用重点1理解质点概念以及初步建立质点概念所采用的抽象思维方法2在研究具体问题时，如何选取参考系3如何用数学上的坐标轴与实际的物理情景结合起来建立坐标系难点在什么情况下可以把物体看作质点，即将一个实际的物体抽象为质点的条件教法及教具教学过程教 学 内 容个案调整教师主导活动学生主体活动一、物体和质点问题情境研究一只雄鹰拍打着
2、翅膀在空中翱翔的高度时；研究2010年温哥华冬奥会我国优秀运动员夫妻搭档申雪、赵宏博在双人滑中的溜冰动作时；研究“神州九号”绕地球转动一圈的时间时1 什么叫做质点？以上情境中哪些可以看做质点？2 把物体看做质点的条件是什么？ 问题延伸我们是否可以这样认为：很大的物体不能看成质点，很小的物体一定可以看成质点呢？1机械运动：物体的空间位置随时间的变化，是自然界中最 、最 的运动形态，称为机械运动，简称为运动。2质点（1）质点：在某些情况下，不考虑物体的 和 ，突出“物体具有质量”这一要素，把它简化成一个 的物质点，简称为质点，是一种 的物理模型。（2）物体可看做质点的条件：在研究一个物体的运动时，
3、物体的 和 对所研究的问题的影响可以忽略时，物体就可看作质点。（3）对质点的理解：能否把一个物体看作质点，并不是由物体的形状和大小来决定的，而是由它的形状和大小对所研究问题的影响程度决定的。要具体问题具体分析，而不能单纯从物体是平动还是转动来判断。即使是同一个物体，在研究的问题不同时，有的情况下可以看作质点，而有的情况可能不可以看作质点。二、参考系问题情境1当我们坐在“和谐号”动车组里从北京到上海看世博会时，会看到窗外的树木和高山飞速向后奔去，但是我们看车厢的时候，车厢并未动，为什么会出现这样两种不同现象呢？ 问题延伸在发生重大自然灾害时经常用飞机空投物资地面上的人看到从匀速飞行的飞机上空投的
4、物资做曲线运动，而飞行员却看到物资始终在飞机下方为什么会出现两种不同的结果呢？（1）参考系：要描述一个物体的运动，首先要选定某个其他物体做参考，假定这个“其他物体”不动，观察研究对象相对于这个“其他物体”的 是否随时间变化，以及怎样变化，这种被用来作参考的物体，叫做参考系。（2）参考系的选择：参考系的选取可以是任意的。研究地面上物体的运动时，通常取地面或相对地面不动的物体做参考系。选择参考系时，应以方便观测和使运动的描述尽可能简单为原则。选择不同的参考系来观察同一个物体的运动，结果可能不同。当比较两个物体的运动情况时，必须选择同一个参考系。举出例子思考回答问题分小组讨论完成练习上黑板板演总结完成课堂练习板书设计（用案人完成）课外作业教学后记
