1、基于学科主导的综合实践活动课程资源开发摘要：在素质教育深入推进的现阶段，如何有效破解其发展中面临的缺乏课程支撑、难以统筹区域资源的瓶颈问题，已经成为教育工作者迫切需要解决的现实课题。文章以江苏省兴化市学科主导类综合实践活动课程资源的开发与实施为案例，详细介绍了其实践情况，并在此基础上以“兴化经验”为参考，提出破解素质教育发展瓶颈的具体建议与措施，以期为综合实践活动课程化、校本化的顺利实施提供路径参考。关键词：素质教育;学科主导;综合实践活动;课程资源作者简介：刘安早，江苏省兴化市教育局教研室副主任，“长三角”基础教育学科专家，高级教师，研究方向为综合实践活动设计。（江苏兴化225700）基金项
2、目：本文系 2015 年度江苏省规划重点自筹课题“综合实践活动课程区域均衡发展的策略研究”（课题编号：B-b/2015/02/159）和“十三五”江苏省规划重点自筹课题“学科主导类综合实践活动课程校本化开发与实施研究”（课题编号：B-b/2016/02/156）的研究成果。中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1671-0568（2019）11-0003-03教育综合改革进入新时期，我国素质教育发展不平衡、不充分的矛盾仍然十分突出，部分学校迄今为止还在走偏重学科知识灌输、提高应试能力的老路子，即便一些在素质教育各类工程推进活动中表现不错的学校也存在“两多两少”的问题，即“限于活动层面
3、的多，基于课程高度的少;资源统整实施的少”。2018 年，全国教育工作会议提出“五育并举”“六个下功夫”的素质教育理念，强调“凡是不利于实现立德树人这个目标的做法都要坚决改过来”。江苏省兴化市的综合实践活动课程改革为破解素质教育区域发展瓶颈问题提供了参考。一、江苏省兴化市综合实践活动课程开发的现状分析构建科学实用的课程是落实素质教育理念、培育学生核心素养、实现立德树人目标的途径。开发既能适合学生发展，又能包容现阶段家长、教师、校长、社会等各方关切的课程是十分重要和迫切的。目前，江苏省兴化市的部分学校开展了综合实践活动课程的理论与应用研究，积累了一定的经验。但总体来看，这类研究对综合实践活动课程
4、的开发与建设未能产生实质性的帮助，这些研究仍停留于理论探讨或小范围的应用上，还未能“放之四海皆为准”。部分学校仍存在以各种理由挤占综合实践活动课时的现象。在这种应试教育的氛围中，能够投入时间、精力优化综合实践活动课程的教师为数不多。二、江苏省兴化市综合实践活动课程开发的实践探索2010 年，兴化市安丰课程年会以“促进学生精神成长，提升学生综合能力”为主题，这表明当时兴化市将综合实践活动课程理解为素质教育的重要内容。在综合实践活动课程中需要打通学科课程与综合实践活动课程的经脉，这不仅是应试教育与素质教育之间的现实可行的载体问题，还是摆在综合实践活动课程教师面前的基础课题。2010 年，泰州市教研
5、室带头成立了泰州市综合实践活动骨干教师共同体，笔者身为该共同体的秘书长，正式提出“学科主导类综合实践活动课程”这一概念，意在探索综合实践课程与学科课程之间的正能量关系。在南通市举办的江苏省高中研究性学习课程研讨会上，组织了全省骨干教师开展主题沙龙，深入探讨这一问题;带领教师团队，以此核心概念为主题，成功申报并完成了多项省级课题;提出“活化知识，提升能力，砥砺德行”的观念，将传统教育中格外重视的知识重新纳入综合实践活动课程价值考量的范畴，促进教师自觉摒弃惰性知识教学，体认活性知识的巨大价值。2013 年初，在笔者的积极倡议下，兴化市教育主管部门开展了综合实践活动课程的顶层设计，将“着力开好相互渗
6、透、相得益彰的两门课程”作为“一心一意谋求兴化教育大发展真发展”的教改指南。隨后，兴化市城区年会将学科主导类课程资源开发明确为全市综合实践活动课程整体推进的主课题与主抓手。2015 年 8 月，笔者借助“泰州师说”平台，在省市范围内公开推广学科主导类综合实践活动课例研究成果，以此为重要抓手的“兴化经验”成为 2016 年全省综合实践活动课程统整实施策略专题培训会的重点交流学习内容。2016 年 3 月 2325 日，江苏省中小学综合实践活动课程统整实施策略专题培训会在兴化市隆重举行。本次培训旨在进一步促进学校综合实践活动课程实施的经验交流，提升江苏省综合实践活动课程实施的整体水平。2017 年
7、，教育部颁布的中小学综合实践活动课程指导纲要对综合实践活动课程的性质进行了规定，使其更符合素质教育的基本要求。这里的“跨学科”表明综合实践活动课程的常态化有效实施不能局限于某个学科。例如，不能用学科综合实践活动或者学科内研究性学习代替综合实践活动，既源于“学科”，又超越“学科”才是“跨学科”的重要意义与价值所在。这与笔者 2016 年提出的“学科主导”“基于学科问题，又立于学科之上”的表述是高度契合的。多年的课程实践表明，“学科主导”作为一种有效的手段，其价值仍然指向提升学生的综合素质，不能将其与偏重学科素养培养的学科综合实践活动等同，也不能忘却培养学生综合素质的跨学科实践性课程的本质特征。为
8、全面提升教育质量，打造兴化市的教育特色，兴化市教育局决定从 2018 年春季学期开始，在全市中小学实施学生素养提升“五项工程”，综合实践活动作为“五项工程”的“龙头工程”在兴化市得到全面推进。三、江苏省兴化市综合实践活动课程开发的实践经验与前景展望2014 年，泰州市素质教育“5+2 工程”的全面有序实施，以学科主导类综合实践活动为核心概念的多个省级课题研究为引领，兴化市综合实践活动课程区域推进的力度不断加大。与素质教育工程区域层面的一般经验不同，“兴化经验”更注重在课程高度上、在区域统筹实施上发力，在当前教育综合改革背景下，逐渐找到素质教育的最切合、最现实、最有效的创新载体，即基于学科主导的
9、综合实践活动课程资源的开发。这种以培养学生综合素质为指向的载体，被冠以“创新”名号，它从课程建设的高度为有效破解应试教育困局、积极推进素质教育提供了具体实施路径与现实抓手。以 2016 年 3 月江苏省综合实践活动课程统整实施专题培训会的成功举办为标志，兴化市综合实践活动课程的“兴化经验”引起了业内人士的充分肯定与高度关注。总结和反思近年来兴化市综合实践活动课程的开发历程，可以发现现阶段的经验集中在以下三个方面：1.践行“一心做人”教育理念，彰显综合实践活动课程育人功能。好的教育是教书育人、道与技的融合统一。与一般学科教学相比，综合实践活动课程的指导教师需要用更加高超的教学技巧实现教学目标，还
10、需要以人文、务实的教育信仰作为支撑。为有效激发、培育一线教师教书育人的情怀，必须要准确理解并把握“一心做人”理念的丰富内涵：做真人，做好人，育好人。综合实践活动课程的实施者应具备“教育有信仰、为人讲诚信、课程有自信”的教育品质。2.推介“三位一体”管理模式，恪守综合实践活动课程实施底线。为将“一心做人”核心教育理念、“小初高衔接，上下层联动”“点上深化，面上开花”等课程实施战略落到实处，兴化市启动了以“强化学校管理、优化教师指导、实化主体参与”为路径的综合实践活动课程区域整体推进的行动研究。针对综合实践活动，尤其是高中研究性学习、通用技术等薄弱课程中出现的师资队伍建设滞后、发展不均、综合评价弄
11、虚作假等问题，兴化市适时提出了以“全部学生依法参与、教师全程跟进指导、学校管理全面覆盖”为主要内容的“三全管理”底线要求，并配之以“五子登科”的管理规范、“四适同堂”的指导质态、“生生有得”的生本评价规章制度，课题研究或项目设计才可能形成有研究价值的课例，课堂才是课程意义上的课堂。如此，以“强化学校管理、优化教师指导、实化主体参与”为路径的“三位一体”管理模式才能在实践中为兴化市综合实践活动、通用技术等薄弱课程区域的整体推进工作保驾护航。3.构建“双修双能”教师队伍，破解综合实践活动课程实施瓶颈。基于学科主导的综合实践活动课程资源的开发工作，需要全体学科教师的协作参与，构建一支“双修双能型”教
12、师队伍。随着基于学科主导的综合实践活动课程资源的开发研究走向深入，现有的指导教师团队整体素质不再适应此类课题研究的深层次要求。因此，亟待聘请综合实践活动课程开发研究专家参与其中，积极加强综合实践活动课程专兼职教师培训，尤其是骨干教师自身的建设，力图激活各行业高层次人才、各学科优秀教师回归课堂、服务教学的教书育人机制，充分发挥兴化市在综合实践活动课程人力资源方面的叠加优势。2013 年 7 月，在江苏省第九期教学研究重点课题“基于区域统筹的学科主导类综合实践活动课程资源开发研究”中期汇报中，笔者首次提出发掘和打造“双修双能型”指导教师的观点，得到与会专家的充分肯定，自此兴化市涌现了越来越多的学科
13、教学和综合实践活动指导能手。为高质量推进“五项工程”建设，夯实综合实践活动工程根基，兼顾兴化市各类素养提升工程，近期，兴化市出台兴化市学生素养提升工程“综合实践活动”质量考核细则，以“三全管理”助推学校守牢课程底线，以“三课研习”即综合实践活动专任教师引领学科教师开展学科内渗透综合实践元素、学科内研究性学习、学科主导类综合实践活动三类课型教科研活动，促进教师提升活动指导能力。目前，兴化市各中小学校正在依照该考核细则开展“三课”推介活动，而基于学科主导的综合实践活动课程资源的开发必须要持续发力，综合实践活动的课程化、校本化实施之路才能越走越宽。参考文献：1 潘洪建，徐继存.当代教育评论（第 2
14、辑）M.镇江：江苏大学出版社，2015.2 刘安早.学科主导类综合实践活动课例研究初探J.好家长，2016，（13）.3 教育部.中小學综合实践活动指导纲要M.北京：北京师范大学出版社，2017.4 万伟.综合实践活动建构创意与实施策略M.南京：江苏教育出版社，2012.5 张亮亮.自主学习 让综合实践活动成为学生的个性舞台J.名师在线，2018，（13）.6 费胜梅.积极开展数学综合实践活动 有效提高课堂教学效率J.学周刊，2011，（15）.7 汪正祥.综合实践活动课堂教学中若干问题的理性思考J.教学与管理，2014，（11）.8 郝增.课程“嫁接”促综合实践活动开花结果J.中国民族教育，2017，（12）.9 朱芳.综合实践活动中教师的有效指导J.教育科研论坛，2008，（10）.10 薄方林.在综合实践活动中探索学生自主学习的有效性J.教育科研论坛，2008，（10）.责任编辑 袁静琴
