1、基于任务驱动的小学美术课堂教学研究摘要：在小学美术教学中，采用任务驱动教学方法可以充分凸显学生的学习主体地位，激发学生的美术学习热情，促进学生主动学习、合作探究。文章以实践教学案例为依据，归纳出基于任务驱动的小学美术课堂教学组织流程，要求教师在任务驱动教学中精心设计任务，符合学生的心理特点和认知能力，使任务具有可操作性。在教学中，教师要组织学生思考、讨论、交流，并需要注重教学反馈的重要作用，从而提升小学美术教学效果，提升学生的审美能力。关键词：小学美术;任务驱动;教学设计作者简介：孙丹，广东省深圳市宝安区宝城小学教师，研究方向为小学美术教学。（广东深圳518100）中图分类号：G623.75文
2、献标识码：A文章编号：1671-0568（2019）11-0064-02传统的小学美术课堂教学通常采用教师示范绘画、学生练习模仿的被动方法，学生学习美术的主动性、创造性和兴趣难以被激发，课堂教学效果不佳。为提高小学美术课堂教学质量，笔者尝试运用任务驱动的方式组织课堂，以激发学生学习美术的热情，引领学生进行美术实践，体验美术的生动性、创造性、情感性和人文性。一、基于任务驱动的小学美术课堂教学实施本文以“岭南版”小学二年级美术教材“美丽的花园”一课的教学为例，详细论述基于任务驱动的美术课堂教学实施的过程。本课可细化为四项具体的教学目标和学习任务：第一，比较了解花的基本特征;第二，欣赏与评述发现花的
3、造型美、色彩美;第三，通过合作探究与想象，创造性地表现花的各项结构特征;第四，培养学生善于发现美的能力，热爱生活、积极向上的精神以及环境保护意识。根据小学二年级学生的学习需求和认知水平，合理地创设情境，设计适合学生特点的、有趣的、有意义的任务，有效激发学生学习的积极性。基于任务驱动的小学美术课堂教学流程（见图 1）。1.创设情境。教师要认真分析教材内容和学生实际，创设一个贴近学生生活、能获得学生情感支持，并驱动学生完成教学目标和任务的教学情境。例如，教材上原本用经典童话故事七色花创设情境，启发学生想象自己心目中“七色花”的形状、色彩，鼓励学生画出与众不同的“七色花”。在认真分析教材内容和学情之
4、后，笔者在教材原有教学情境的基础上进行了优化提升，创设了一个正义的魔法师利用“魔力花”拯救被老巫婆诅咒的公主的故事情境。这一故事更能激发学生的兴趣和好奇心，更能激发学生的想象力，有利于学生进行角色扮演。2.确定活动任务（主题）。在情境创设成功的基础上，教师顺势引导学生明确学习任务：担任正义的魔法师，设计与众不同的“魔力花”来解救小公主。这一教学设计符合低年级学生游戏化学习的心理特点，能充分展现学生的想象力，并且也为后续的作品评价确定了标准“不一样”。3.在教师指导下自主合作学习。对于小学二年级的学生而言，他们的绘画技法不足，创造性思维也需要教师通过引导进行培养。因此，教师可以通过以下三个环节来
5、进行引导。首先，了解花的原型。笔者借助四至五种色彩纷呈、造型各异的花的图片和视频，引导学生观察花的基本结构、色彩、形状，并让学生用自己的语言进行概括和归纳。在归纳过程中，教师要适时利用板书进行绘画技能的示范，如示范不同形狀花瓣的画法、花蕊的画法等。其次，讨论思考如何设计“魔力花”。在学生了解了花的原型基础上，教师引导学生讨论分析并认真思考“魔力花”与普通花在色彩和形状等方面应该有哪些差异？鼓励学生在合作学习中开拓思路、展开想象，将现实与想象相结合。教师可以准备开发程度不同的一系列问题引导学生展开讨论思考。最后，在讨论完成后，组织学生自主设计“魔力花”，并将自己设计的“魔力花”粘贴到“美丽的花园
6、”（黑板上指定区域）里，目的是展示作品、评价作品。在设计“魔力花”时，学生可自主选择设计有魔力的桃花、荷花、君子兰等，也可以自行设计没有原型的花。教师也可以准备一些“魔力花”的样例供学生参考。在学生绘画的过程中，教师还要注意分层指导。4.效果评价。学生完成了任务，设计出了不同的“魔力花”，需要通过有效的评价进一步促进学生反思、改进。首先，在评价导向方面，要坚持以鼓励性评价为主要原则，利用鼓励性评价激发学生进一步学习美术的热情。因材施评、因势利导，保护学生创作的热情，激发学生在后续的美术学习中创造出更多更好的作品。其次，评价过程要体现多元化评价。一是评价内容要多元化，要根据学生作品的不同特点，结
7、合每位学生的绘画能力给予评价，抓住学生作品中的闪光点。例如，有的学生擅长色彩运用，提交的作品颜色饱满;有的学生想象力丰富，作品的造型独特有趣;有的作品花瓣部分有创新;有的作品叶子的描画有特点，这些都是可以进行评价的内容。二是评价主体要多元，应将学生自评、生生互评和教师评价相结合，还可以引入家长评价。5.改进提升（课外拓展）。课堂教学结束前，教师可根据情况展示一些优秀作品供学生欣赏，让学生在课后思考还有什么别的方法可以设计出特别不一样的“魔力花”，自己提交的作品还可以如何改进等问题。二、基于任务驱动的小学美术课堂教学的实践经验与反思在小学美术课堂教学中，合理创设情境、用任务驱动的形式组织教学可以
8、充分体现教师主导、学生主体的教学理念，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。在教学实践中，设置的任务要与学生的能力相适应，针对不同能力的学生可以设置分层任务确保学生各有所获。要重视评价在任务驱动中的重要价值，合理利用评价。首先要注重学生的自我反思性评价，合理设计问题引导学生反思自身任务的完成情况，通过自评，学生可以加强对自身优缺点的认识，获得更好的发展。还要多利用激励性评价挖掘学生的闪光点，培养学生的自信心。由于课堂时间有限，在进行任务驱动时，要把课内和课外有机结合起来，布置一些课前、课中、课后的任务，教学效果会更好。任务驱动中的任务可以是以课时为单元的单一任务，也可以是整合各个小单元的系列总任务，总任务下设置分支任务，形成任务之间的层级递进，以任务引领教学，培养学生的美术学科核心素养。参考文献：1 陈适.浅谈任务驱动对儿童绘画表达的影响J.艺术教育，2012，（4）.2 高文.建构主义教育研究M.北京：教育科学出版社，2017.责任编辑 曾轶维
