1、四年级英语下册宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 Unit 4 At the farm B Read and write 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才
2、有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维
3、，为说打下了基础。 一、【教材分析】死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 教学目标知识目标1. 学生能够在图片的帮助下读懂短文；2. 学生能够在语境中理解新词garden, goat, eat的意思。能力目标1. 学生能够按照意群并以正确的语音、语调朗读短文；2. 学生能够在有意义的语境中仿写核心句型；3. 学生能够综合运用本单元核心语言
4、。情感目标培养学生乐于观察和探究的意识。教学重点1. 学生能够在图片的帮助下读懂短文；2. 学生能够按照意群并以正确的语音、语调朗读短文；3. 学生能够在有意义的语境中仿写核心句型；4. 学生能够综合运用本单元核心语言。教学难点1. 学生能够在有意义的语境中仿写核心句型；2. 学生能够综合运用本单元核心语言。二、【教学流程】环节师生活动二次备课I.复习热身&阅读前活动1. 欣赏歌曲：Old Macdonald had a farm2. 借助思维导图复习水果、动物、蔬菜等单词。 Whats on the farm? .阅读中活动1. 呈现本课情景，读图整体感知。This is a farm. A
5、nd this is Mr Macdonalds farm. What can you see on the farm？ A. animals B. fruits C. vegetables 学生看图选择。仅仅看图，学生不太确定fruits这一选项，引导学生阅读文段二，进入分段阅读。2. 分段阅读。阅读文段二。Are those fruits? Read and answer. Those are _.图片呈现多种西红柿，拓展关于西红柿的知识。阅读文段一、二。What other vegetables do you see? These are _and _ . Those are _.学生阅
6、读文本，寻找答案。学生分析these, those的不同内涵。阅读文段三、四。What animals can you see? _ are _. _are _. 学生观察目标物的位置远近，阅读文段并选择合适的句子表达These are Those are 学生观察绵阳和山羊的不同，进行拓展训练。3. 朗读活动。听音跟读。引导学生模仿标准的语音、语调，并按照意群朗读。自由朗读。朗读PK。对学生提出分层要求。.阅读后活动1. 争做农场解说员。Mr Macdonald has a big farm. Many people visit his farm. He needs a commentato
7、r. Do you want to help him? Please try. 教师用课件呈现农场图片和解说框架，学生尝试说一说。2. 写一写。学生仿写句子。These are _. Those are _.3. 了解中国的大农场，激发学生热爱祖国大好河山的情感。There are many famous farms in China. Lets have a look.检测提高结合板书和课件，自主总结。What have you learned? 学生自主总结本课所学知识。.作业布置1. 听音跟读本课内容。2. 画一幅农场图，并写一写。三、【板书设计】Unit 4 At the farmB
8、Read and write These are cows. Those are sheep. 四、【教后反思】本课是四年级下册第四单元的读写课，读写课的教学目标是学生能在图片的帮助下理解文本内容，能用正确的语音、语调朗读对话。能在有意义的语境中仿写核心句型，能综合运用本单元核心语言。针对以上教学目标，本课设计了以下教学活动：看图总体了解文本内容，分段阅读文本。阅读中进行阅读方法指导，同时学习重点语言，进行知识拓展。朗读活动中关注学生标准语音、语调的培养，培养学生按意群朗读的习惯。拓展活动中，创设争当小解说员的语言输出活动，学生综合运用本单元核心语言进行语言输出活动，然后进行句子仿写活动。最后教师引导学生了解我们中国的大农场，引发学生热爱祖国的美好情感。
