1、四年级英语学科电子教案主备教师： 王静 个评教师：课 题Unit 1 Get up on time! 课 型 新授课 课 时 1教学目标1、 复习同学们日常活动的单词： Go to school, go to bed, get up2、 学习有关时间的单词： Clock, wall, come in, sit down, be late, play computer games简 析重 点 能听懂、会说所学单词及会用“What time is it? Its.”日常用语。难 点灵活运用上述词汇，能在日常生活中灵活运用这些句型。教学方法自主学习，合作探究教学教具（多媒体运用）1、 教学卡片、磁带
2、及录音机。2、 钟表。3、 家、学校等图片或课件教 学 活 动个 性 意 见一、课程导入1、课前问答教师出示钟表模型，逐一问学生上面的时间如何用英语表达。2、新课导入教师分别做动作，同学们用英语猜。二、Lets learn要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。1、学习单词clock.教授单词clock的读音，并将其在四线三格中板书出来。教师范读
3、的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。2、教师通过介绍上课过程引出单词come in和sit down.“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国
4、策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。3、学习单词wall.4、学习单词be late, play computer games.5、教师播放录音，让学生听并跟读Lets learn部分的单词，注意纠正学生的错误读音。三、你来表演我
5、来猜1、教师先和一名学生做示范。教师做动作，学生说出动作的名称。2、学生分成若干组，进行限时比赛。在30秒内说出最多职业名称的组获胜，教师进行奖励。四、补全单词，让学生口述出所缺字母。 clo_ _ wa_ _ sit do_ _ be la_ _课后作业：书写单词板书设计：Unit 1 Get up on time!Clock, wall, come in, sit down, be late, play computer games课后反思：在教学后也发现存在了较多方面问题，在课后学生的反馈练习中了解到学生易记住有趣的图片，对于单词的书写等方面易忽略，所以还是传统与现代技术应更好的磨合，合作。同时结合具体情境使用句子方面较为简单，仓促，没能使全体学生都有机会说一说。同时在单词书写方面也没能及时加强规范书写，今后应从这些方面不断创新，结合实践不断反思，改变做到更好。
