1、中国龙教学设计 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识
2、的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 【课标分析】要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 美术课程标准指出了：“在美术教学中，激发学生创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格”的总目标。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿
3、的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 教学目标：1、通过本课学习使学生初步了解中国的龙文化、理解龙的造型特点，欣赏有关龙的艺术品，并以合作的形式共同创作一条龙的形象。 2、培养学生概括、想象、夸张的能力。创造性思维的能力和动手能力。3、通过合作与创新引导，使学生体会龙的精神，弘扬民族文化。教学重点：抓住龙的特点，集体创作一条龙。 教学难点：大胆夸张、想象、进行创造性的设计。在创作中表现出龙的精神、气势，抓住龙的特点、造型及动态。【
4、教材分析】中国龙一课是湘美版四年级下册第十课内容。以“欣赏评述”为主，融“设计应用” 、“造型表现”于一体的一节美术课。它是传承中国传统文化，弘扬民族精神，激励学生创造、表现的良好契机。 龙是中国劳动人民想象、创造出的独特艺术形象。它曾经是原始人崇拜的图腾，象征着幸福、吉祥、威武。现在，它是整个中华民族的象征。本课教学应以教材提供的多种龙的图片、龙的形象、龙的衣物、龙的古今不同造型的艺术品等为载体，以比较直观的过程和方法，引导学生认识龙的形象构成、理解龙的造型特点和寓意、欣赏龙的各种生活物品以及艺术品，了解一些有关龙的节日，走进中国的龙文化，感悟中国龙的昂扬精神，在最后参与创造表现中加深体会并
5、增强对美术学习的兴趣。【学情分析】小学四年级学生，大部分学生能较好地表现平面形象、立体造型，并能大胆地发挥想象，作品内容丰富，富有生活情趣；有较高的创新意识和较好的心理品质。但还有一部分学生空间感较弱，线条的运用能力较差，有待进一步地提高。他们能够以合作的方式对美术作品进行研究。因为龙的形象复杂，所以本课对四年级学生来说是比较难的，因此采用集体创作一条龙的形式，以降低学习难度。【教学设计】一、激趣导入：1、出示一张门的图片，让学生们猜一猜门后面有什么？播放舞龙，并让他们谈一谈感受。2、导语：说到龙，就不能不提我们的祖先轩辕黄帝，他集中了许多动物的精华，创造出了一个全新的形象，做为自己民族的图腾
6、，那就是龙。从此以后龙就成了中华民族的标志，炎黄子孙始称龙的传人。今天就让我们怀着自豪、崇敬的心情来感受中国龙、创作中国龙（出示课题中国龙）。二、了解感受：1、龙的文化（1）让同学们把课前收集的一些有关龙的资料与大家一起分享，点名要几名同学汇报一下。（2）龙在我们民族的心目中，具有特殊的意义，在古代，龙形象是只有皇族才可以使用的，大家看，这些都是皇宫里的物品（课件出示：玉玺、龙玉佩、明朝金冠、清朝龙袍）2、龙与生活（1）小组讨论：说说在哪里见过龙的形象吗？（2）老师搜集的一些生活中龙的形象，大家请看（课件出示）三、自主探究1、要想很好的表现创作龙，只靠了解龙文化是不够的，还需要学会观察。龙是中
7、国古代劳动人民创造的理想化动物形象，(课件出示龙的形象)他身上具有很多动物的特征。下面我们来做一个游戏，请根据提示猜出动物的名字。（1）它头上有树杈。（鹿） （2）它的身体又长又灵活。（蛇）（3）它有漂亮的尾巴，在水里游来游去。（鱼）（4）它的爪子最锐利（鹰）2、龙同时拥有它们身上最明显的特征，请你仔细观察和研究，龙的哪些地方与这些动物相似？(生回答师小结)角似鹿，身似蛇，鳞似鱼，爪似鹰。3、小组讨论：你们组想用什么方式来表现这万能之兽呢？这种方式的表现步骤为？4、张贴步骤：画龙（定形、构图、刻画各部） 做龙（分析材质、单独制作、组拼）四、自由创作1、选择好自己小组的表现形式，进行制作。2、（
8、课件出示）作业提示。3、学生制作，（播放龙的传人纯音乐）师巡视指导。五、说一说，评一评：1、小组选代表上台，说一说你的创作过程。2、评一评，哪组作品最富创造性？（学生自评，学生互评，教师总结点评。） 3、谈一谈，你今天最满意自己那一点？六、拓展、总结。下节课我们没创作完的龙做出来，让这条龙真正的舞动起来还不好？ 同学们，我们是龙的传人，我们一定要发扬龙的精神，以勇敢，奋进的精神面对我们的学习和以后的工作。七、板书设计 10、龙的传人 画龙 做龙 定形、构图、刻画各部 分析材质、单独制作、组拼 【效果分析】中国龙这课完成的比较顺利，学生初步了解中国的龙文化、理解龙的造型特点。培养了学生的创造性思
9、维的能力和动手能力，并且合作能力也得到增强。以下几点我觉得做的不错： 一、借助多媒体教学，创设情境。以观看舞龙视频导入让学生体验中华民族传统的龙文化，从而引出本课的主题“中国龙”。导入目的是达到既富有中国传统文化，又直接切入本课内容主题，起到了一个承上启下的作用。 二、“知识与技能”的落实。在知识技能的教学中设计了一个“中国龙”的制作过程，提升了学生对中国传统文化的认识。在师生共同探究的过程中，学生基本上都掌握了“中国龙”的制作步骤，并且能作简单的变化。 三、关注了评价。在教学过程中关注了对学生学习过程中的表现行为以及美术作品的评价。 学生分组制作“中国龙”后老师根据学生作品中出现的问题师生共
10、同进行评析改正。点评时教师采用了自评，互评，教师方式来检查问题所在的原因，师生进行研究性的学习。 四、教学环节。根据学生的认知规律由浅入深、由易到难进行教学环节的设计。 五、情感态度培养。学生通过本课的学习，学生了解了中华民族的象征“龙”，龙的传说、龙的文化、中华民族龙的精神等，不但丰富了学生的知识，还大大增强了学生们作为龙的传人的自豪感。学生们的热情是我前进的动力，我会再接再厉，争取带给他们更多更棒的课堂！【观评记录】通过观看李老师的中国龙后，我的感慨万千，深受感触。下面谈一下我的观后感受： 第一：让不同绘画程度的同学得到了不同程度的锻炼。 为了让所有的同学都得到锻炼，我把作业分成了六组，改
11、变以前以个体为单位，相互不交流、不研究、各自为政的完成作业的方式。这样设计，让所有不同程度的同学都得到了锻炼，让每一个同学都得到了发挥。 第二：课堂氛围很好 本课不仅要达“到能抓住龙的特点，画一条栩栩如生的龙”的目标，还要让学生体会龙的精神，为我们中华儿女是龙的传人而自豪。所以，在最后一个环节，我安排了欣赏歌曲龙的传人，同学们听到歌曲后很感动。在情感上达到了共鸣，达到了升华。下课后，同学们迟迟不爱离去。这个环节比我预想的要好。 唯一不足的地方就是结尾仓促了些，没有用很多形式去评价学生的作品。【教学反思】中国龙是湘美版小学四年级下册教材中的内容。它是融欣赏评述、设计应用、造型表现于一体的一节美术
12、课。如何让学生传承中国传统文化，弘扬民族精神，激励创造表现是这节课中的重中之重。 在这节课中，我把教学过程分为三部分。即了解龙、表现龙、展示与评价。 首先，学生知道龙是我国古代劳动人民想象创造出来的吉祥物，它是一种神兽。让学生知道龙本来不存在，是人们把许多动物身上的特点集合在一起便形成了龙的形象；其次我设计了找一找环节，提出问题：龙的哪些地方与这些动物相似？课件出示鹿、鳄鱼、蛇、鹰、鱼这些动物的图片，学生利用这些动物的局部特写图片，找出龙的各个部位的象征。学生一边介绍，教师一边出示龙的各部位，最后组成龙的形象。这样带给学生视觉的冲击，激发了学生学习本课的兴趣，而且加深学生对龙各部位象征的理解；
13、再次是表现龙环节，在这一环节中，为了增强学生的感受与记忆，我不急于用简单的讲解代替学生的感受和认识，而是引导学生通过观察、感受、体验等方法自己发现问题、自主学习、合作交流，通过观察龙的结构，让学生分组研究龙头、龙身、龙尾的特点，解决教学的重难点，为学生表现龙奠定基础；在展示评价环节中，我通过观看舞龙、绘画作品的展示进行师生互动、生生互动，学生兴奋极了，他们投入了极大的热情去表现，使每位学生都体验到了成功的喜悦，将这节课推向了高潮。不足的地方是，评价的时间过短，有些仓促。在制作的过程中，本来是想播放龙的传人轻音乐的，可音响出了故障，没出声音。不过学生的绘画和制作过程很热闹，没有受到影响。在今后的美术课上，我会继续加油，争取让自己的课堂更加生动，让学生更加难忘！
