1、他们去哪里了教学设计【教学目标】科学概念目标知道有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。知道盐、红糖在水中看不见的现象叫做溶解。科学探究目标 通过对比的方法，观察物体（盐、糖、小石头）放入水中的变化情况。 能用放大镜观察物体的颗粒。 能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。科学态度目标 认识到可以用对比的方法观察现象。 认可从多角度进行观察室一种严谨的科学态度。科学、技术、社会与环境目标 感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。【教学重难点】1.教学重点：知道有些物体能溶解，有些物体则很难溶解；2.教学难点：观察和描述溶解前、中、后物体和水的变化。【教学准备】每组3个装水的透明杯子
2、、3个小玻璃盒、1根放大镜、3根搅拌棒、3根小勺、盐、红糖、小石子、活动记录单。【教学过程】一、聚焦1.故事引入：看驴子运盐的视频，描述现象，提出问题。2.揭示课题它们去哪里了。3.预测：如果我们把盐、红糖和小石子放入水中，会发生什么变化？二、探索：描述并记录现象。1.介绍实验器材2.老师为每组都准备了这三样物品，盐、红糖和小石子，布置实验要求。放入前，先仔细观察并记录。一杯水放入一种物体，观察并记录。搅拌、继续观察并做好记录。观察完一种物体，再观察另一种物体。2.记录的要求：用小点的大小表示颗粒大小。（师示范，三次放入物体的量要差不多，每一步必须记录完成才能进行下一步操作。示范搅拌棒如何使用
3、。）3.小组活动，教师巡视。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。三、研讨1.我们的发现将这三种物体放入水中，盐和红糖能溶解，小石子不能溶解。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写
4、不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样
5、的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。盐、红糖在水中看不见的现象叫做溶解。2.盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗？说说你的理由。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。四、拓展延伸
