1、四年级上科学教学反思-探索尺子的音高变化教科版本课是四年级上册声音单元的第4课，学生将在本课，探索可以改变振动长度的物体尺子的声音。教学这一课后，我的感受是：上一堂科学课实在是辛苦，要做的课前准备多，要考虑的事情多，而往往自己以为准备很充分了，但上课却不尽人意。教学时，我先引导学生复习音量与振动幅度、音高与振动快慢的关系。提问后，发现只有一、两个同学能说上来，大部分同学在位置上发呆。这是我事先预料到的，虽然在前几课，学生已经探索了一些物体的振动情况，并研究了振动的幅度和振动的快慢问题。学生能将听到的声音与看到的振动联系起来。但振动幅度与振动频率这两个概念是在第3课教学中接触的，比较生疏，平时上
2、完课后也没有时间去复习巩固。同时，学生在认识上容易把音量与音高这两个概念混淆起来。因此，在以后几个班的教学中，我做了调整。导入时，我直接说：“在上节课，我们知道，尺子的音量与振动幅度有关。那么，有怎样的关系呢？”这样，就有针对性地引起学生思考。这课是比较典型的科学探究活动，为方便交流讨论。课前我让学生以四人小组为单位，把课桌合并在一起。这下，学生可兴奋了，上课铃都响了，个别学生还在小组里窃窃私语呢。考虑到课堂作业本上要求写研究方案，这是第一次要求学生书面写研究方案。因此，在实验前，先组织学生进行实验预测，讨论实验方法等，然后完成课堂作业本上相关的题目。一来二去，时间已过了半节课。（在课前，我也
3、曾想过可能会影响教学时间。）看看学生，原先跃跃欲试的劲头已减了一大半。这时，我在讲台上做操作演示，讲实验注意事项，学生已经不耐烦了，效果是可想而知的。在小组探究活动中，明显地存在很多问题：按尺子的同学按得不紧，尺子与桌子产生了碰撞；拨尺子的同学拨的力度不一样，动作太快；学生的交流声很响；很多学生没有仔细地听尺子的声音，没有认真地观察尺子的振动。在后面几个班教学时，我吸取教训。在探讨研究方案时，边引导学生进行实验预测，边做作业本上的题目。进行演示实验时，要求学生仔细观察，明确实验要求后再进行分组实验。这样，学生分组活动的情况比前一个班有秩序多了。但是问题还是有的，如：分组活动时，学生还是没能静静地观察，而是喜欢边观察边交流；小组交流汇报时，不够积极。课后，我进行了反思。我想，如果实验完毕后，让学生在小组内整理一下实验情况，交流一下自己的发现，并选派一个同学准备汇报，就会改变这种冷冷清清的局面。学生的科学观察的素养，以及小组合作的意识是需要在以后的教学中坚持不懈地培养的。
