1、第三单元达标检测(时间:40分钟满分:100分)一、填一填。(24分)1.观察图形,从前面可以看到()个正方形,从右面可以看到()个正方形,从上面可以看到()个正方形。2.如图是用()个同样大小的小正方体拼成的,从()面看,图形的形状是。3.看一看,按要求填序号。(1)从前面看到的是的有()。(2)从右面看到的是的有()。(3)从前面和右面看到的都是的有()。(4)从前面和右面看到的都是的有()。4.数一数。二、辨一辨。(对的画“”,错的画“”)(9分)1.一个物体,如果分别从前面、上面和右面三个不同的角度去观察,那么所看到的图形一定不相同。()2.观察一个立体图形,从右面看到的是,这个立体图
2、形一定是由2个正方体摆成的。()3.如右图,从前面看到的是,从上面看到的是,从右面看到的是。()三、选一选。(把正确答案的序号填在括号里)(16分)1.从上面看到的是()2.从右面看到的立体图形是()3.从()看,和这两个立体图形的形状完全相同。上面右面前面4.从上面看到的是()和()四、先摆一摆,再连一连。(18分)1.(12分)(1)(2)2.从上面看到的分别是什么形状?(6分)五、画出下面物体从不同面看到的图形。(9分)六、画一画。(8分)一个物体由4个同样大的小正方体组成,这个物体从上面看到的图形是,它从前面和右面看到的可能是什么图形?试着画出其中的一种。七、解决问题。(16分)1.如
3、图,移动一个小正方体,使形成的新图形从上面看和从前面看是一样的,可以怎样移?(8分)2.如果把立体图形A按上、下层分开,那么得到的是下面哪两个立体图形?(8分)第三单元达标检测一、1.2342.3前3.(1)(2)(3)(4)4.151212二、1.2.3.三、1.2.3.4.四、1.(1)(2)2.宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“
4、教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。五、六、略要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过
5、去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。七、1.略死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。2.上层分出,下层分出
