1、角教学目标：1、经历从实际物品中找角、认识角、认识量角器，会读，会写。2、在探索量角器构造形成过程中体会，总结用量角器量角的方法，并学会用量角器量角。3、鼓励学生积极参与数学活动，获得良好的情感体验。教学重难点：教学重点：认识量角器、角的度量单位，会用量角器教学难点：在认识量角器构造的基础上会用，活用量角器教学过程：一、故事导入谈话： 数学王国是一个神秘的王国里住着许多形形色色的图形，他们让我们的生活快乐而有趣。今天老师为大家介绍的是其中的一员“角”，它和其他的图形一样遍布我们生活的每一个角落。你能从我们生活中的这些物体上，把它找出来吗？设计理念：找学生感兴趣的话题直接引入课题，可以充分的调动
2、学生的积极性，让数学走进生活，生活走进课堂。【讲授】角的度量 认识角1、复习画角。请学生说出画角的过程。学生回答（1个顶点引出2条射线）2、介绍角的各部分名称：师：那它的每一部分又叫什么名字呢？请同学们点击顶点叫做“角的顶点”，点击两条线叫做角的“边”。此环节为复习环节，均有学生自己操作，点击动画，自主复习掌握角的画法和各部分的名称。3、介绍角的写法和读法：我们用弧线来表示图中的“角”，命名为“1”；在写的时候我们通常用“”来表示角，记作“1”，读作：角一，也可以用字母来命名（出示例图带字母的）记作：ABC或B，读作：角ABC或角B。（教师演示）师：如果用单个字母来表示的话，表示顶点的字母一定
3、要放在中间。4、出示4个任意角，让学生读出角。此环节，为本节课的新授环节，均由教师在白板上演示，让学生更加直观的掌握新知识。练习环节有学生在电脑上点击练习读角，人手一机更方便，更清晰。三、比较两个角的大小1、师：通过刚才几个角的展示，告诉我们角也是有大小之分的，那么角的大小和什么有关系呢？（请点击动画1）学生观察后回答：角的大小和两条边的张口大小有关系，张口越大，角就越大）2、那么请同学们想想办法如何来比较角的大小呢？请同桌讨论，看谁的方法最多？（提示两个角相差大的可以目测，那么大小相差小的怎么比较呢？）（学生演示用活动角比较）（用三角板上固定的角来比较）师：果然两条边的张口越大，角就越大。大
4、多少呢？要准确的知道两个角的大小，就要利用量角器了。此环节，是新旧知识的链接点，通过比较角的大小活跃了学生的思维，对于学习量角器的测量，打下了基础。教师动画演示把两个角的顶点重合，一条边重合比较。四、认识量角器 1、介绍角的测量单位。师：既然角是可以度量的，那就一定要有测量单位，角的测量单位是“度”用符号“”来表示通常写在数字的右上角。以后我们来介绍角的测量结果时，就要用到他们了。下面请同学们仔细观察量角器。说一说你发现了什么？ 2、介绍量角器的形成过程。师提问：那么，量角器的这些构造是怎样形成的呢？请大家点击（动画演示量角器的形成过程）（把180分成10等份，分两次建立内外圈。如果再把180
5、度等分成180等份每个角就是1度，所以也可以说量角器是由180个1度的角组成的。） 此环节，为本节课的重难点，用形象的动画帮助学生理解量角的方法及意义。既提高的学生的动手能力，有提高了学生的逻辑思维能力。【活动】角的度量 量角师：量角器的构成我们已经看过了，那么如何利用它来测量角呢？（学生讨论）1、量1学生说教师操作量角器，（教师在白板上测量演示）然后学生量。量2后，学生再次总结量角的方法。（板书出示）2、师：什么情况下读内圈的刻度？什么情况下读外圈的刻度？【练习】角的度量 练习 1、试一试：学生在课本上完成（出示量角的方法） 2、量一量书上的三角板的角各是多少度？ 3、量钟面上的角（提醒学生量的时候有困难，可以适当延长两条边） 4、拿用一张长方形的纸折任意这一下，再打开，量出两个角的度数。 此环节为学生的练习巩固环节，给学生充分的时间，将理论化为实践。教师要注意提醒学生个别指导，根据角的方位，灵活运用量角器。
