1、 倍数教学目标：在自主计算、交流、判断等数学活动中，经历认识倍数的过程。知道倍数的含义；在1100的自然数中，能找出10以内某个自然数的所有倍数。积极参与数学活动，再用已有知识和经验学习新知识的过程中，获得成功的体验。教学重难点：倍数的概念。理解和掌握倍数的概念，会找一个数的倍数。教学过程：【导入】情景导入：冬天就要来了，商店里的帽子卖的可火了。有皮帽，有布帽，可是他们的价钱就不一样了。布帽18元，皮帽90元，皮帽的价钱是布帽价钱的几倍呢？请同学们来思考怎么才能解决这个问题呢？生：90除以18等于5，也就是说：皮帽的价钱正好是布帽价钱的5倍。师：说得真好，90除以18没有余数，我们就说90是1
2、8的倍数，还可以说成90是18的5倍。师：这节课我们就一起研究两个自然数之间的倍数关系。不过这些自然数要把0除外，也就是要研究两个非0自然数之间的关系（板书：倍数）（设计意图：先让学生体会关系，再通过计算得知两个数相除没有余数，被除数就是除数的倍数。）【讲授】探究新知 1、自学目标:（1）独立计算例二的两组算式（2）观察这两组算式的结果，你发现了什么？（3）第一组算式中谁是谁的倍数？为什么？你认为什么是倍数？(设计意图:教师和学生一起协商设计目标，让学生成为学习的主人，做到学习有的放矢，起到引领指导作用)2、独立自学: 请同学们自学课本49页，我们来研究数学的新奥秘。(设计意图: 让学生阅读教
3、材，质疑问难，照顾到学生不同的发展水平，真正做到不同的人学不同的数学，努力使每个人都有收获。学生把自己的学习经验与新知联系起来，达到知识的内化，对不会的知识也能激起学习矛盾，又激发学习兴趣)3、合作互助: 相信同学们一定有很多收获同时也有疑问，下面小组讨论刚才的问题，人人发言，组长负责汇报。（教师指导）(设计意图:小组合作，先会的同学帮助后进同学，人人是老师，互相学习，强调了重点，突破了难点。面向全体，提高了课堂学习效率)4、集疑解难:（1）、学生汇报：第一组算式的得数没有余数，第二组的算式都有余数；第一组中12是3的倍数，因为得数是4没有余数师再次引导小结：被除数除以除数，当得数没有余数时，
4、就说被除数是除数的倍数。（板书：被除数除数=商 被除数是除数的倍数）(设计意图:教学中要注重教师的主导作用和学生的主体作用相结合，教师起到点拨解疑作用。)（2）、即时练习：在纸上用彩笔写一个能表示倍数关系的算式，说一说谁是谁的倍数。(设计意图:及时巩固新知，提高学习效率)（3）、求倍数1.说一说：一个数的倍数。师：我们知道了12是3的倍数，你还能写出3的倍数吗？请你试着写一写。生：3、6、9师：你是怎样想的？生：用乘法口诀找的。师：你能按照 从小到大的顺序有条理的说出3的倍数吗？生：3、6 9师：你能把3的倍数全部都说完吗？生：不能。师：一个数没有最大的倍数。我们可以怎样表示呢？生：用省略号。
5、2.议一议：怎样找到一个数的所有倍数。师：我们找了这么多数的倍数，你觉得怎样找才不容易漏掉？生：在找3的倍数时，可以按照从小到大的顺序，依次用1、2、3等等与3相乘， 每次乘得的积都是3的倍数。3.试一试：找出这些数的倍数。师：请你试着找一找2的倍数和5的倍数。生1：2，4，6，8，10，12 生2：5，10，15，20，25，304. 想一想：师：观察上面的几个例子，你发现一个数的倍数有什么特点？生1：一个数的最小倍数是它本身。生2：没有最大的倍数。生3：倍数的个数是无限的。（设计意图：培养学生探索、归纳、总结、概括的能力。）【练习】巩固练习 达标检测（1）师：请你找出有倍数关系的数。（2）
6、师：寻找100以内7、8、9的倍数。（3）游戏“找朋友”师：下面我们来玩一个游戏找学号。想玩吗？（想）师：同学们每人都有一个学号，每个学号都是一个自然数，如果我要找的朋友是你，请你站起来，并把写着自己学号的卡片高高举起，让其他同学也看看你是不是我要找的朋友。准备好了吗？师：是20的倍数的同学请起立师：是7的倍数的同学请起立师：比30大比40小。生：35。师：谁来说一句话，让大家都是我的朋友。生：是1的倍数的同学请起立师：那就请是1的倍数的同学起立师：既然大家都起立了，那我们这节课就学到这里，下课！（设计意图：让学生通过不同形式的练习，对重难点进行有实效的检测，并及时反馈矫正，以加深对知识的理解。其中游戏活动是小学生喜闻乐见的，增强学习的兴趣和积极性，避免了检测形式的单一，提高了学习的效率，师生间及时有效的评价也能使学生保持与提高学习激情，有利于创设和谐、宽松的学习氛围。）
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