1、 2、3、5的倍数的特征教学目标：1、结合具体实例，了解2、5的倍数的特征，能找出100以内的2、5的倍数；2、能正确迅速地判断一个数是否是2、5的倍数。3、在经历探究2、5倍数的特征的过程中，培养操作、观察、归纳和自主探究的能力。教学重难点：2和5的倍数的特征教学过程：【导入】激趣导入师：老师有一项绝技，不用计算就能判断一个数是不是2或5的倍数。你们相信吗？ 师：请你说出一个数来考考老师，好吗？ 生自由报数：如： 85、76、978、785、84、72、90、47、 师：你们想不想学这项绝技呀？ 今天我们就来研究2、5的倍数特征。【活动】学习指导 认真看课本86-87页的内容，看图看文字重点
2、看黄底色和绿色部分的内容，思考以下问题: 1、完成86页上面的要求。2、2的倍数有什么特点？ 3、5的倍数有什么特点？ 4、既是2的倍数，又是5的倍数有什么特征？（独学-交流-讨论-汇报）预设时间：5分钟【活动】自研共探 1、自主学习。生看书自学，将自学成果和疑问记录在堂清作业本上。师观察督促学生紧张自学（教师在巡视过程中不宜辅导学生）。2、交流合作（小对子交流）看完的学生举手示意3秒钟后继续复看，示意给对子和教师，待对子举手后开始交流。主要交流自学指导中的问题，计算过程和理由。3、共同探究（组内交流，可以四人互助组或八人共同体）小组内的答案尽量统一或记录下没有解决的问题，以备下一步的汇报展示
3、。4、汇报展示以小组为单位进行自学成果的汇报展示。针对学习指导中的问题，可以口答、板演或提出问题。小组与小组之间可以补充或质疑，教师尽可能的引导或讲解疑惑，及时做好评价。5、知识小结2的倍数特征：个位上是0、2、4、6、8的数。5的倍数特征：个位上是0或5的数。2和5的倍数特征：个位上是0的数。师：通过刚才的展示，老师发现各个小组的自学效果的确很好。到底同学们运用知识解决实际问题的能力怎么样呢？下面请看我们的展示题，比一比谁发言最积极，谁解决问题的能力最强！【活动】学情展示 87页的练一练的1、2、3题。要求：独立完成、对子讨论。学法指导：先自己独立完成题目，然后举手示意对子，待对子完成后小声
4、讨论。组内交流、整合答案。学法指导：待组内成员全部完成后交流各自答案和理由，最终形成统一答案。3、分工合作、板演展示。学法指导：板演：各组做得较快的学生到自己小组的版面上板演，后续做完的可以上来分担板演。组内纠错讨论：最后陆续做完的学生到自己版面前检查，讨论答案不一样的原因，并用红笔纠错，错误要保留。（学生的错误是后教的重点）预展：组内统一答案后，由组长分工：讲解者（一人或多人承担）、补充者（在讲解时对不足的地方随时补充）、检查者（板演、练讲时，对错误及时纠正。）、书记员（展示时，对重点或补充的地方随时用彩笔标注。）还可根据实际情况分担其他角色，尽量保证组内人人有事做，让不同的学生都得到不同的
5、发展4、汇报讲解、补充评价。学法指导：由一个小组做讲解展示，讲解时可以组内补充，也可其它组补充或质疑。展示后，其它组或教师给予评价。操作指导：教师要在预展时巡视各小组，指导并帮助小组快速分工，让每一个学生都参与其中，做到人人有事做。展示小组可根据时间轮流、对抗、抽签或指定，没有得到展示机会的小组要安排课后自改或小组对改。【活动】归纳总结 通过这节课的学习，你有哪些收获？或你认为自己今天学的怎么样？或你认为自己还有哪些不足之处？或你觉得你们的团队表现得怎么样？【测试】巩固提升 1、在120的自然数中，找出符合下面要求的数。（1）奇数： （2）偶数： （3）5的倍数：2、火眼金睛辨对错。（1）偶数
6、都是2的倍数。（ ） （2）自然数除了偶数就是奇数。（ ）（3）两个奇数的和不一定是偶数。（ ）（4）自然数中不是奇数就是偶数。（ ） （5）个位上是0、 2、 4、 6、 8的数是偶数。 （6）是5的倍数的数的个位上不是0就是5。（ ） （7）最小的两位偶数是12。（ ） （8）同时是2、5的倍数的数的个位上一定是0。（ ）3、根据要求，在 里填上合适的数： 要使34是2的倍数，里可以填（ ）。 要使 34是 5的倍数，里可以填（ ）。 要使 34既是 2的倍数，又是 5的倍数， 里可以填 （ ）。4、用、组成符合下列要求的三位数。 （）是的倍数。 （）是的倍数。 （）同时是、的倍数。5、课外延伸：猜电话号码： 第一位：最小的 5的倍数。 第二位：最小的奇数。 第三位：最大的一位奇数。 第四位：最小的偶数。 第五位：是 2的倍数的最大的一位数。 第六位：比最小的奇数大 1。第七位：不知道，但我的电话号码既是 2的倍数，又是 5的倍数。游戏1、座位号是2的倍数的起立；2、座位号是5的倍数的起立；3、座位号是2、5的倍数的起立；4、座位号是奇数的起立；5、座位号是偶数的起立。
