1、四年级上品德与社会教学实录-我们的生命人教新课标 【课前准备】同学们，在我们的人生经历中有一段时间发生的事，脑海里根本找不到记忆，知道是哪个时期吗？如果要填补这段空白记忆，你最想知道什么？拿笔写下你的想法吧！带着这些问题，回家采访一下家人吧！别忘了把你最感兴趣的事记录下来，如果家人收藏了一些见证你成长的纪念品，可要带到课堂上来哟！你在妈妈肚子里时，为了你的营养、平安、健康，妈妈吃东西有什么改变？妈妈又是怎样保护你的？妈妈生病了怎么办？还有，爸爸、爷爷奶奶，家里的亲人们此时都会做些什么呢？一个新生命即将降临人间，家里人会是怎样的心情和感受呢？回家采访家人，请他们回忆一下，你出生的那天他们是怎么度
2、过的？【教学目标】1.通过探寻自己的生命历程，了解成长的不易，知道自己的生命承载了许多亲人的爱和期望。2.知道生命是美好的，但也是脆弱的，懂得要珍爱生命。【教学重点】在探寻生命孕育、生命成长的过程中，了解生命成长的不易，感受生命成长的快乐。 【教学难点】知道生命是美好的，但也是脆弱的，生命的成长承载着家人的爱与期望。懂得要珍爱生命。【教学过程】师：现在，我们就开始上课了。活动一：填补空白记忆，感受生命成长的不易师：同学们，刚才那段音乐曾经在哪儿听过？生：我们在一年级音乐课上学过。师：你的记忆力真不错！再问问你，最早能记起几岁发生的事？生：（想了想）三岁。师：你们呢？请大家用手势告诉我。师：看来
3、多数人记得三、四岁时发生的事，那么再早一点，做婴儿时，出生那天，在妈妈肚子里发生的事，你们脑海里有记忆吗？（学生不约而同地摇头）这节课刘老师就带着大家来寻找这段记忆，填补记忆的空白，好吗？（一）看课件小生命的孕育师：我们的生命就是从这个受精卵开始的，（板书：我们的生命）受精卵怎样长成小宝宝的，想知道吗？我们来看看。播放课件：小生命的孕育【利用直观的、形象的画面和生动有趣的解说，将学生带入一个神秘的、未知的世界，开始了对自己生命历程的探究。】（二）说说“我想知道的事”师：孩子们，这就是你们在妈妈肚子里的情景。尽管这时我们的身体不断在发生变化，可这些、还有周围发生的事，我们却一点也不知道呀！要找到
4、这段记忆，同学们都想知道些什么呢？ 生：我想知道生：师：你们想知道的事可能还有很多，带着这些疑问，你们访问过家长吗？那好，在这里我们召开一个“小生命”的交流会。（三）“小生命”信息交流会师：通过了解，你们知道小生命在生长阶段最需要什么吗？生：我知道。我们在妈妈肚子里最需要营养，是通过脐带给的。师：说得对！小生命的营养从哪来？（放课件）就从这个小小的脐带，把妈妈的营养源源不断地输送给小生命。关注小生命的营养就得关注妈妈的营养，关于妈妈的“吃”你们都了解了些什么呢？生：我妈妈以前爱吃油炸食品、辣椒，怀我以后就不吃这些东西了，妈妈说这些东西对胎儿不好。师：为了你，妈妈得忍痛割爱了。生：妈妈以前不爱吃
5、青菜，有了我以后非常注意多吃青菜了。师：我听明白了，为了你们的健康，妈妈吃东西格外注意，只要是对胎儿有利的东西，妈妈即使不爱吃，也会强迫自己吃，凡是对胎儿不利的东西，妈妈再爱吃，也会强迫自己不吃或少吃。师：为了妈妈加强营养，家里人怎么照顾妈妈的？生：我爸爸做各种好吃的东西给妈妈吃，妈妈吐了，爸爸又重新做其他的东西给她吃。生：那时候，我奶奶每天煲汤从武昌送到妈妈家给妈妈吃。师：奶奶希望自己的小孙孙先天足一点，所以照顾格外细心，对吧？妈妈的营养决定小生命的营养，所以，一家人都很重视。同样，妈妈的健康、平安也决定着小生命的安危，在你们的调查了解中知道家人是怎样呵护小生命的吗？ 生：我听妈妈说她最怕摔
6、跤，走路特别小心。师：有没有妈妈怀孕时摔过跤呢？生：我妈妈说有一天下雨摔了一跤，当时吓得不得了，生怕摔坏了“我”，还到医院做了检查，医生说宝宝没事，妈妈才放心。师：是呀，如果摔重了会造成流产，那么一个小生命在出生前就会夭折。生：妈妈说她那时候不去人多的地方，怕别人撞到肚子里的我。人多的地方空气也不好，容易传染一些疾病。师：如果非得经过人多的地方，妈妈会怎么保护你呢？想象一下妈妈走路的样子，也可以学着做做妈妈走路的样子。生：（笑着学孕妇走路，手护着大肚子）师：大家觉得很好笑，可是妈妈当时真的是格外小心地在保护你哟！师：你们还了解到家里人怎样照顾妈妈的吗？生；我听爸爸说，他专门向别人借了车子，每天
7、开车送妈妈上下班。生：我妈妈是每天上班早点出门，下班晚点走，这样人不多，乘车就不拥挤，也舒服一些。师：避开高峰，对吗？师：人难免有生病的时候，有没有同学的妈妈在怀你时生过病呢？生：听妈妈说，她感冒了不敢吃药，奶奶用姜煮水让妈妈喝，几天才好。生：我妈妈怀我时病得很严重，医生非要她打针、吃药，妈妈用的是中药。师：是的，很多药对小生命都有伤害，有时为了把风险降到最低，妈妈会选择副作用小，但疗效慢一点的药，这样，妈妈就要多忍受几天病痛了。师：记得我怀宝宝时也生过病，医生建议用一种叫“双黄连”的药，当时，我非常不放心，去好几家大医院咨询，医生都说对胎儿没有影响，我才放心治疗。【小生命在妈妈肚子里孕育阶段
8、，学生想了解的方面很多，教师在学生感兴趣的问题中突出抓住“小生命的营养”“小生命的呵护”两个生成点，深入地挖掘、拓展，让每一个学生都愿意参与话题的讨论，从中体会家人的付出和期望。】师：你们还向家长了解了其他方面的问题吗？生：妈妈怀我时，常常听音乐，她说这是在给我做胎教。师：胎教能促使小生命的大脑健康发育，妈妈期望小生命不仅健康、平安，还希望生下来后格外聪明。生：我问妈妈我踢过她吗，妈妈说踢过，不过妈妈只要轻轻一摸我就不踢了。师：你在用这样的方式告诉妈妈：“我会动了”。妈妈抚摸你，安慰你。初次打交道就这么默契，多有意思呀！生：师：我们了解了出生前的很多情况，此时此刻，你想说点什么？生：我要感谢妈
9、妈给了我生命。生：妈妈怀我多辛苦呀，我们的生命来得真不容易。生：我要感谢一家人，他们为了我的健康付出了太多太多。师：是啊！小生命的生长需要280天左右，这280天里，为了小生命的营养、健康、平安，一家人精心呵护着，一刻都不敢疏忽。（四）“我出生那天”情景再现师：小生命经过漫长的十个月孕育，终于发育成熟了。小生命要降临了，一家人又是怎样度过这段时光的呢？课前同学们向家人了解了当天的情景，有几个擅长表演的同学还把这段情景编排下来了，想看看他们的表演吗？（7位学生表演：产房外）师：你们出生那天是这样的吗？ 生：我奶奶说我出生时来了很多人，还带了很多礼物来看我。师：大家都很关注你的出生哟！生：我爸爸当
10、时不在妈妈身边。师：爸爸在外地工作吗？可以想象爸爸比在医院的亲人还要着急。生：师：谈到孩子的出生，不少同学的家人至今记忆犹新。课前，我采访了咱们班的几位家长，听听他们是怎么说的。播放录像：家人的回忆师：孩子们，刚才我们看了表演，听了家长的谈话，你现在找到家人当时的感受了吗？生：“我”要出生了，家里的人非常着急。师：为什么焦急不安？生：他们担心我们的平安。师：是呀，一个生命的降临，是对母婴的一次生死挑战，能不能平安降临，出生可以说是关口，家人当然着急了。生：我感觉大人们是又高兴又很忙碌。师：我们就在这样的期盼中出生了，并且在家人的精心喂养下逐渐长大。【用小品表演的方式将调查的内容进行展示，让学生
11、身边最熟悉的亲人讲述当年的经历，使学生惊奇地发现自己的出生牵动了这么多人的心，自己的亲人在等待中饱受心灵的煎熬，而等待中充满着对新的生命的无限期望，学生的情感得到了进一步的升华。】活动二：回忆成长的点滴，感受生命成长的快乐师：从幼儿时期开始，我们已经有些记事了，现在让我们来回顾成长中的点点滴滴，感受生命的成长吧！大家收集了哪些见证成长的物品呢？（学生拿出自己收集的物品）师：比一比脚长了多少？量量小手长粗了多少？看看自己长高、长大了多少？想象一下出生时有多长。学生拿出自己小时的脚印、手印，手环，衣物等，在小组里交流。师：我们是怎么从一个小宝宝长成小学生的？再来看看我们的成长历程，好吗？如果看到了
12、自己的身影，请你大声告诉同学们：“这是我”。播放由学生小时的照片编辑成的嗨！我长大了的记录片。师：从大家关注的眼神和开心的笑声中，我知道你们已经感受到了自己成长的快乐，感受到了生命的美好。【学生已经有了十年的成长经历，这其中的点点滴滴说不尽道不完，老师巧妙地将他们各个阶段的照片串起来，同时也串起了他们对生命成长历程的回顾。就在兴致盎然的回顾中，同学们充分地感受到了生命的美好、成长的不易。】师：生命是美好的，可是生命也是脆弱的。在我们的身边就有一个美好的生命瞬间消失了，你们还记得4年级3班的王易同同学吗？生：（纷纷说）记得。师：王易同是怎样含泪离开人世的？ 生：（略）师：一个美好的生命瞬间消失，
13、当听到这个噩耗时，你们能想象得出他们的爸爸、妈妈以及亲人们会是什么感受吗？生：悲痛欲绝。生：极其伤心。师：为什么会这样呢？生：他们的孩子死了，觉得所有的希望都没有了。师：是啊！白发的老人失去了最疼爱的孙子，可怜的父母失去了最疼爱的儿子，一个聪明、伶俐的儿子再也不会回到父母、亲人的身边了，家人的所有心血付之东流，能不伤心吗？家长的希望从此破灭了，能不失望吗？这种失去爱子、失去亲人的痛不是短暂的痛，它会是一生一世的。师：孩子们，我们的生命仅仅属于自己吗？谁来说说自己的想法？生：我觉得我们的生命不仅仅属于自己，还属于妈妈，因为生：我们的生命也属于爸爸，没有爸爸的照顾，我就不会这么健康生：我们的生命还
14、属于爷爷、奶奶等亲人师：是啊，从出生时的嗷嗷啼哭，到张开嘴牙牙学语，从歪歪扭扭的小脚印，到成长为一名小学生，家人付出了多少的爱与心血呀！生命不仅仅是属于自己的，它承载着家人的爱与期望。为了自己，为了家人，我们一定要“珍爱生命”。【在感悟生命的孕育以及成长的不易，体验生命的美好以后，老师将发生在身边的一个真实事例作为课程资源加以引用，引发学生深层次的思考，学生在讨论过程中情感达到了高潮，对“生命仅仅属于自己吗？”自然也有了更深刻的感悟。】板书设计我们的生命生命不仅仅属于自己要珍爱生命【简评】全日制义务教育品德与社会课程标准指出：品德教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己
15、的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。我想，刘莹莉老师的这一节课能够成功，就是因为课堂教育有效地引导了学生的生活。在课前指导调查时，教师让学生设计具有个性化的调查提纲，并将学生的初步调查结果进行进一步的指导，使问题得到深入地了解。学生在调查了解的过程中，获取了第一手资料。与此同时，教师也获取了不少可用的课程资源。在课堂引导感悟时，教师善于营造话题氛围，吸引学生乐于参与学习活动；善于捕捉教育契机，将课堂生成点抓住并有效延伸、拓展；善于挖掘情感因素，在往事的回忆中、瞬间的定格中、细节的体味中和对比的落差中，学生的情感一次又一次得到升华，这种情感朴素而又真挚。
