1、Unit 3 My friends Part B第二课时教材分析本课时Lets talk 是本单元B部分的第2课时，为会话课。本课的主要内容是能听懂会说本课的对话，能够在情境中恰当运用句型He has and his描述外貌特征，并能在实际情境中运用。Lets play部分为对本课内容的运用。教学目标【知识目标】1能够在语境中理解新词or, right, glasses, shoes的意思，并能正确发音； 2能听懂、能够在情境中恰当运用句型He has and his描述外貌特征；【能力目标】学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话。【情感目标】学生学会了解自己的朋友，建立深厚的友谊
2、。教学重难点【教学重点】掌握句子He has/He is的运用。【教学难点】能够在语境中理解新词or, right, glasses, shoes的意思，并能正确发音；课前准备 单词卡、教学课件，智慧课堂软件教学过程Step1 Warming-up1.Greeting【设计意图】师生之间互相问候是一堂课的开始，也是很重要的环节，良好的问候不但能拉近师生间的距离，体现一种民主、平等、合作、交流的思想。2.Sing a song :Friends【设计意图】集中了学生的注意力，为学生营造一个轻松和谐的氛围，也给孩子们创造了学习英语的环境。 3.Game time: Lets guess 【设计意图
3、】让孩子们在游戏中复习一节课的学习,既活跃了课堂气氛,同时为本课内容的学习做下铺垫。Step2 Presentation1.Listen and answer: ask one student to close his eyes, invite a boy stand, and then ask: Boy or girl? Whats his name? (板书: Whats his name ? His name is )【设计意图】通过这个活动,引入了新知识or 的用法.让学生理解会用. 通过猜猜,引出了本节课的重点句型. 2.I have a friend, do you want to
4、 know?(Ss: yes ),now listen carefully: He is tall and thin. He has short hair. He likes Chinese, he is in our classroom, Guess Whats his name ? His name is .(板书:Whats his name ? His name is )【设计意图】通过听听猜猜,既锻炼了学生的听力和理解力,又引出了本节课的重点句型。3.出示Mike和John的照片，请学生用已学句型His name isHe hasHe is描述。接着引出问题：Mike and Joh
5、n are talking about their friend. Who is he? 请学生思考以下问题：。（1）Who is Mikes friend?（2）Whats he like?4.第一次播放听力，请学生回答问题；5.第二次播放听力，师生共同核对答案；6.跟读课文，学生齐读；7.同桌互读，角色扮演。Step3 Practice 1. Show pictures of two friends, and ask two students to introduce them by the new sentences.2. 猜一猜请学生上台用学习的英语句子描述自己在班里的朋友，台下的学生
6、猜一猜是谁。如果猜错了，台上学生说No,如果猜对了，台上学生说Yes, you are right.3. Research 以小组合作的方式调查各自头发的长短、鞋子的颜色和是否佩戴眼镜。NameHair(long/short)Shoes(colour)Glasses(yes/no)要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏
7、惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。死记硬背
8、是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要
9、协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。完成表格后，小组代表汇报。【设计意图】通过填空、角色扮演、编制新对话等环节，是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行游戏，培养学生灵活运用语言的能力。既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。Step4 SummarySum up the important and difficult points in this period.【设计意图】整合课堂所学知识，并帮助学生形成较清晰的脉络，有利于知识的巩固和消化。Step5 Homework1.背诵对话内容。2.向你的家人描述你的朋友。【设计意图】:复习巩固本课所学内容。教学反思略
