四年级上册英语教案Module 10 Unit 1 Go to bed early外研社.docx

1、Module 10Unit 1 Go to bed early. 教材分析本课先通过问答导入what 引导的疑问句，然后通过创设情景，模拟出看病的基本过程，让学生在学习课文之前对看病问答有个基本了解，然后通过大量练习和课文表演，巩固了基础知识，拓展了课本内容，且要求学生能够提出与健康有关的意见和建议。 教学目标1. 能听得懂、会说、会读和会拼写单词：cold, computer game, early, every, matter, medicine.2. 听得懂、会说、会读和会写句子：Whats the matter?Ive got 3. 能用所学句子说说自己的病痛。 教学重难点【教学重点】

2、1. 新单词的拼写、朗读与记忆。2. 句型：Whats the matter? Ive got 【教学难点】1. 能用句子表述自己的病痛。2. 能用过去时简单说说自己做过的事情。 课前准备Tape recorder, Multimedia 教学过程Step 1 Warm-up activities1. GreetingsT: Hello, boys and girls. Good morning.Ss: Good morning.T: Nice to meet you.Ss: Nice to meet you, too.2. T: Whats the matter with you?S1: I

3、ve got a cold.T: What did you do yesterday?S1: I 3. Do it! （学生按教师的指令做动作）T: Stand up! / Sit down! / Sit down! / Stand up! （教师辅以手势，渐渐加快）Step 2 Presentations and Practice1. Teaching “Whats the matter? Im tired.T: Whats the matter? Whats the matter? 教师做睡觉状，并用低缓语调说：Im tired. 出示卡片Whats the matter?Ss: What

4、s the matter? 理解其含义T: Im tired. 教师做睡觉状Ss: Read it one by one. 注意tired的正确发音2. Teaching the word “hot”.T: Whats the matter? (拿出一把扇子，做出很热的样子，边出示卡片hot.) Im hot.Ss: Read it one by one. And spell it.T: Whats the matter?Ss: Im hot.T: Heres a fan for you.Ss: Thank you.3. Teaching the word “cold”.T: (对一生扇扇子，

5、让生感觉到不热了) Whats the matter? Are you hot?Ss: Im not hot. Im cold. (Read and spell it)T: Whats the matter?Ss: Im not hot. Im cold.T: Take this medicine. Drink a lot of water. Go to bed early. And do some exercise.Ss: Thank you.4. (1) Listen to the tape and repeat.(2) Read the words together: tired, ti

6、red, Im tired(3) Read the words one time quickly.Step 3 Consolidation1. Say a rhyme. 老师做动作，让生自问自答。A: Whats the matter?B: Im tired/ill/hot/cold/hungry/thirsty.2. Work in pairsS1: Whats the matter?S2: Im hot/cold/hungry/thirsty.Step 4 Assign homework语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、

7、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。1. Copy the

8、 new words four times.2. Copy the sentence:A: Whats the matter?B: Im hot/cold/hungry/thirsty. 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。教学反思家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。略。