1、第12课 一模不一样宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 教材分析：其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,
2、怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 在我们生活中，处处有特异的存在。特异在设计中有着很重要的位置，它能够打破沉闷的规律，产生视觉冲击从而实现设计的目的。本课让学生通过欣赏大量图片，发现生活中的特异美，感受规律中的变异，欣赏和感受生活中的特异现象，体验设计、创造的乐趣。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难
3、以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 教学目标： 1、理解平面构成、重复构成、特异构成的概念、意义、用途及方法。 2、按特异构成的要求设计一种构成练习。 3、体会平面构成的形式美、秩序美。 4、设计出具有个性的基本形和构成形式。重点难点：1、教学重点： 主要掌握基本形和构成形式的设计。 2、教学难点： 如何启发学生运用创造性思维，进行平面构成的设计教学过程： 一、组织教学，按常规进行
4、。二、比眼力1、看图片，找不同我们每个同学都有一双明亮的眼睛，你能快速找出其中的不同吗？2、欣赏生活中的景象，感受重复的魅力。回顾单独纹样、二方连续中的点、线、面极其特征，了解学生状况。引出“重复构成”的概念。重复构成是指两个以上的相同基本形根据一定规律的骨式反复排列所形成的构图形式，体现一种秩序、统一、和谐的美感。师生共同列举、观摩平面构成在生活中的应用实例，进而说明平面构成的概念、用途与学习意义。三、导入新课1、欣赏，找出图片中的特异变化，出示课题-一模不一样2、学习了解“特异构成”的概念。特异构成在规律性基本形或骨式的构成内，变异其中个别基本形或骨式的特征，以突破规律的单调感，形成画面的
5、亮点，从而造成强烈的视觉冲击。3、分小组讨论分析桌上的黑白特异图片，请同学回答手中图片的特异变化方式。4、课件展示，师生欣赏特异构成图片，了解特异变化方法与形式。改变重复构成中一个单位纹样的大小、方向、色彩、种类、动作、外形等成为特异构成。指出在这节课上，要学习掌握平面构成的几种主要构成形式，并进行设计练习。四、掌握特异变化制作（一）、师生共同探讨总结特异构成的绘画制作步骤。1、设计基本图形。2、设计骨式图。3、完成特异形的作业。（二）教师演示制作过程采用剪纸的形式剪出基本形，请同学到前面动手改变其中一个单位基本形。（大小、外形、方向、色彩等）五、作业要求：设计一个基本形，用画、剪贴、制作印章或者镂空刷底的方式来做一个特异形的练习。学生练习，教师辅导。六、评价完成的作业贴到黑板上，请同学评价自己喜欢的作品，介绍自己的作品，老师总结。七、拓展欣赏欣赏生活中的变化美，引领学生去感受美，发现美。
