1、冷热与温度课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 第二课时单靠“死”记还不行,还得“活”用,
2、姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 教学目标：语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没
3、过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 过程与方法 1、能够连续测量热水的温度变化并分时段记录数据。 2、能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律 知识与技能 1、能正确使用温度计测量水温。 2、知道在热水变凉的过程中，温度的下降
4、是先快后慢的。情感、态度与价值观 1、对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。2、认识到生活中常见的现象也蕴含着科学道理。 教学重点：能够连续测量热水的降温过程并分时段记录数据。 教学难点：通过分析数据，发现热水温度下降的规律。 教学准备：温度计、塑料杯、铁架台、记录单、电子秒表、热水 教学方法：实验探究法、小组讨论法教学过程：一、 情境导入设置情景：上课前每个小组面前的杯子倒入水，老师上课铃声响起时从暖水瓶中导入一杯热水。1、提问：哪位同学想喝这杯水？2、谈话：为什么都不愿意喝？你想知道这杯水多少度吗？谁想上来测量一下？学生上前测量水的温度，提醒大家仔细观察他测量温度的方法对不对。借以
5、复习用温度计测量水的温度需要注意什么，学生回答并相互补充。3、谈话：看来这杯水确实很热，那怎样才能喝道这杯水呢？我们知道，一杯热水放久了，就会变成凉水，也就是说，热水的温度会下降（板书：热水降温） 【设计意图】 本节课的导入我希望能够尽量随意一点，与学生的生活更近一点，让学生感觉到就好像在聊天一样。科学探究要与学生的生活相联系，这样才能更好的激发学生探究热情。同时也借助此情景让同学复习了温度计的使用，为接下来的实验做铺垫。二、 揭示探究内容，作出猜测1、师：那么，热水降温的过程是怎样的呢？热水的温度逐渐下降的时候是不是有什么规律呢？2、学生提出各种猜想，自由发言在学生充分发表意见的基础上，教师
6、相继引导，并出示学生的四种猜想：1) 温度会一点一点下降，即温度会均匀下降 2) 温度下降一会儿快一会儿慢，即温度下降没有规律 3) 温度下降会先快后慢 4) 温度下降会先慢后快3、师：热水变凉可能会出现这样几种情况，那么事实到底是怎样的呢？同学们想不想知道？那么今天我们就来研究热水降温的奥秘。【设计意图】 预测也是科学探究过程中非常重要的一个环节，在揭示了探究内容之后引导学生对其作出猜测，可以让学生对所要探究的内容作一定的思考，能够培养学生的科学思维能力和预判能力。三、 探究热水降温的规律1、 师：同学们，你们想用什么方法进行研究呢？实验应该怎样来做呢？2、 讨论：怎么才能做好这个实验？在讨
7、论中明确学生需要注意的几个问题：（1）需要哪些材料： （2）需要观察什么？记录什么？（3）怎样记录？从什么时候开始记？隔多长时间记录？（4）小组内每个成员的任务是什么？（拿温度计、读数、计时、记录各有分工，每人都要找到自己的角色）合作学习是科学探究的常用学习方法，每个组员都要承担各自的角色，小组中每个人都应充分发挥自己的个体作用。（5）实验过程中你需要提醒同学们要注意什么？3、 学生汇报。（1）、提问：同学们需要哪些材料呢？指名学生回答，通过交流明确实验材料：一杯热水、温度计、秒表、记录单、铁架台。 （2）、提问：如何进行实验呢？学生回答，回答不完整的请其他同学补充，通过交流明确试验步骤。A、
8、 准备一杯热水。 B、 将温度计放入水中。C、 每隔一定的时间观察水温，并记录下来。 （3）、在实验之前，还有什么需要注意的地方吗？指名汇报，引导学生明确注意事项 A、在测量时温度计始终不能从水中取出来。 B、在测量时小组里面要注意分工合作。 C、记录时间、观察度数一定要非常准确。 D、在实验时要注意安全避免被热水烫伤。5、分发实验材料，学生分小组开展实验，记录实验数据。教师巡视指导。 【设计意图】面对这样一个研究内容，学生们会显得非常兴奋，会想要迫不及待地开展实验。但是过于兴奋往往是科学探究的“敌人”，科学探究更加需要冷静观察和思考。在此，我要努力调动学生的思维，不断地让他们思考，你准备怎样
9、探究，需要哪些材料，分哪几个步骤，探究的时候要注意些什么等等。让学生在不断的思辨中了解探究方案，明确方法，最后才开展探究实验。这样就能够保证探究活动更加合理，更加有效。四、分析实验数据，得出结论。 1、提问：哪一组同学愿意上台来汇报一下你们的实验数据？指名一到三组学生代表上台汇报实验数据。 2、提问：现在，同学们觉得在热水降温的过程中是不是有什么规律呢？指名学生回答。 3、教师：为了更好地分析数据得出结论，我们还可以把这些数据绘制成一张曲线图，看老师首先来画一下。 教师示范绘制曲线图。 4、学生分小组绘制曲线图，并粘贴到黑板上，教师巡视指导。 5、师：从曲线图当中，你们觉得热水降温有什么规律？
10、指名学生回答，可请其他同学补充。明确热水降温的时候，温度的下降是先快后慢的。 【设计意图】学生们很喜欢科学课，因为可以做很多实验，但其实实验后的分析和思考更加重要。科学探究要动手,但更加要动脑。如果没有理性的分析和思考而只有热热闹闹的探究活动，这样的科学课是不全面的。在此，我提供了两种方法统计表和曲线图，让学生仔细对得到的数据进行分析整理，最终形成最后的结论。 五、课堂小结，拓展研究。 1、提问：通过本节课的学习，同学们有了哪些收获？学生课内交流。我们知道了生活中有科学，我们研究了热水变凉的现象，发现热水变凉是有规律的，我们的猜想需要数据来验证它们的准确性。 2、谈话：刚才老师给同学们倒了一杯
11、水，同学们都不敢喝，那么现在这杯水能不能喝了？请一位同学喝这一杯水，并询问其感觉。 3、提问：这杯水的温度是否还会下降呢？水温到最后到底会下降到多少度呢？请同学们猜一猜。 学生猜测。 师：那么事实到底是怎样的呢？下一次我们再来研究好吗。 【设计意图】通过这一节课的学习，同学感觉自己收获了很多，他们已经从日常从不注意的地方发现了一些科学道理。但最后我又抛出了这一个问题，热水的温度到最后会变成多少度，学生的兴趣马上又被激发出来了，这样就为下次的探究打下了一个很好的基础。也让学生意识到我们的身边到处都有科学。六、评测练习设计一个曲线图题，一个实验设计题，让学生完成。（附：实验记录单）热水降温温度变化规律记录单时间（分钟）0246810温度()
