1、亿以上数的认识说课稿一、说教材1、教材分析：教材为本节课提供了生动的拟人素材：通过地球不堪人口之重负的场面，生动地引入世界人口的总数，让学生在感受大数、学习亿以上数的读法的同时，了解到地球上人口太多了，如不控制将要威胁到人类的生存环境，渗透有关人口知识和环境保护教育。 “亿以上数的读法”是在亿以内数的认识的基础上进行教学的，是对亿以内数的读写的巩固和扩展，也是学生对数的概念的又一次扩充。经过前一阶段的亿以内数的认识的教学，学生已经具备了大量关于数的认识的直接经验，尤其对亿以内数的组成和计数单位、读写等有了较深的了解。这些都为本节课的学习做好了铺垫。2、教学重点、难点：重点：教学亿以上数的读法。
2、难点：亿以上中间和末尾有0的数的读法。3、教学目标：根据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下三条教学目标：理解多位数的读法，在具体情境中能够根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数感。 让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探索，自我评价和善于合作的能力。二、说教法、学法：创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境，让学生对大数获得丰富感受，注意放手让学生探索，理解大数的读法后
3、，通过独立练习，小组合作交流训练，达到熟练程度。 注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，对于数位、数级，十进关系等知识，应该让学生牢固掌握，通过创设情境，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。三、设计思路和教学过程： 坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐打基础。教学中遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，使学生获得有价值的数学，必需的
4、数学，不同的学生在数学上得到不同的发展、都有学习成功的体验。学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。在教师精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以上数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。 体现数与生活的密切联系，通过让学生读生活中的大数，使学生体会到“生活中处处有数学”。【教学过程概述】一、复习二、创设情景1、出示例1的地球不堪人口之重负的情境图。让学生观察，收集信息。师：你从情境图上获得了哪些信息？说说你的想法。设计意图：将大数和生活实际结合，让学生感受到数学来源于生活的同时，渗透德育教育，让学生了解有关人口知识、培养学生环境保护的意识。2、把61000000
5、00与复习的610000比较，让学生提出问题：怎样读含有亿级的数？3、揭示课题 板书：亿以上数的读法4、展示学习目标三、探究新知6100000000的读法自主尝试读：“ 6100000000”小组内交流读法（学生互相说一说自己是怎样读出这个数的，教师巡视指导，了解情况。）全班交流（让学生说说读数的方法以及过程。）最后结合学生的回答，提问：为什么 “61”后面要加上亿字？为什么所有的“0”都不读？教师引导学生掌握含有亿级的数的读法：把6100000000分级；标出数级；从高位起，一级一级往下读。四、巩固练习1、填空。A、十亿位的计数单位是( )，百亿位的计数单位是( )。B、一个数的亿位上是5，
6、表示( )，一个数的千亿位上是7，表示( )。C、一个十位数，它的最高位是( )位；一个十二位数，它的最高位是( )位。D、最大的八位数是（ ），最小的九位数是（ ），它们相差( )。2、回答下面的问题A、从个位起，第几位是万位？第几位是亿位？B、万位的右边一位是什么位？左边一位呢？C、500030002中、“5”“3”“2”各表示的意义。【设计意图：通过对基础知识的巩固，更加深对大数读法的运用。】 我是小法官（并说理由）610 0000 0000 读作：六百一十亿236 0509 0008 读作 ：二百三十六亿零五百零九万零零零八 100 4000 2019 读作：一百亿四千万零二千。设计意
7、图：通过列举常见的错例，重点突出大数中“ 0” 的读法，学生在判断的过程中思维的火花不断碰撞，对“ 0” 的读法有了更深刻的认识，突破了本课的难点读一读生活中的大数。2019年全国客运量如下：铁路客运量是972600000人公路客运量是14643350000人水路客运量是171420190人航空客运量是87590000人设计意图：生活中的大数广泛存在，通过读数，让学生感受到数学存在于生活，生活中处处有数学写一个亿以上的数让同桌读一读规则：同桌互相写数给对方读。所写的数最多不能超过十二位。比比谁是高手：写出的数出现“0”的不同读法且能又快又准地读出对方写出的数。设计意图：设计自己写数读这一开放练习环节，激发学生练习的兴趣，从不同角度训练了学生的思维，既进一步突破本节课的难点，又从中培养了学生的合作交流能力。用1、2、3、4和6个0组成符合下面要求的数： 一个“0”也不读的数： 只读一个“0”的数：只读两个0【设计意图：检验学生对大数的读法的理解和运用能力。】 整节课下来，学生学的轻松愉快，教师教得得心应手。本节课所有的读数环节都由学生自己在读中对比，感悟，再通过与同学的交流，互相指正、归纳掌握亿以上数的读法。整个过程敢于放手，充分让学生自主学习与合作交流。体现了学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者这一理念。
