1、一亿有多大 说课稿今天我说课的课题是一亿有多大，也许你是第一次听到这个课题，也许你会产生这样的疑问：为什么会有这样一节课呢？它这样安排的目的是什么呢？新课程第一次将一亿有多引入小学数学的课堂必有它的理由。下面我将从六个方面进行阐述。一、说新的课程理念及设计思路数学新课程标准将一亿有多大安排在第二学段数与代数的知识体系中，且安排在认数和计算器教学之后，其目的是相当的明显的。从万以内数的认识到亿以内数、亿以上数的认识，是学生数概念的又一次扩充。但由于1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。学生在读、写大数时常常出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。在认数和用计算器计算这二
2、单元后，安排这个综合应用，旨在使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想像的素材充分感受1亿这个数有多大。让学生通过对具体数量的感知和体验，进一步理解数的意义，建立数感。根据这一目标，人教版数学教材出现了这崭新的一课一亿有多大。活动是数学学习的重要特征。新课程指出：教师应向儿童提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索、合作交流的过程中揭示规律，建立概念，真正理解和掌握基本的数学知识与技能。结合四年级学生的年龄特点和教材特点，我设计这节课时，主要以各种教学活动贯穿始终，如：数一数、量一量等等，让学生在活动中动手操作、自主探究，动脑思考、合作交流，在活动中获得知识，培养
3、能力，努力营造一个学生乐学，课堂气氛轻松愉悦的立体的开放式教学环境。二、说教学目标通过认真的推敲与把握，我确定本课的教学目标是：知识与技能目标借助学生熟悉的事物，从不同角度对1亿进行感受，发展学生的数感；能用倍比法或归一法解答有关1亿的问题，能借助计算器处理较复杂的数据。过程与方法目标经历猜想、讨论、计算等过程，初步获得一些解决问题的策略和方法，发展学生解决问题的能力。情感与态度目标体验数学与日常生活的密切关系，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，体会数学的应用价值；培养愿意与他人合作，与人交流，共同解决问题的良好品质；增强环保意识和社会责任感。三、教学重点、难点根据对学生学情的调查与分
4、析以及教学目标的导向，我确定了本课的教学重、难点。重点：经过探究1亿有多大的活动，使学生经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想象的素材充分感受1亿这个数有多大。难点：体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。四、教学理念（教法和学法学法）1. 数学知识生活化数学知识来源于生活，用应用于生活。在本节课中，我注重从学生的实际出发，从学生熟悉的作业本由少到多的感性体验引入新课，让学生充分体会生活中的数学。本课的设计贴近学生的生活实际，创设的情境符合学生的生活背景和生活经验，无疑，这将是学生理想的数学习起点。2. 学科知识综合化学生的发展是一个综合性的问题，因而数学应体现综合的思想。我们应
5、用大数学观的理念将数学与其它学科有机融合起来。在教学中，数学与学校生活、自然、社会、常识、人文地理等知识有机融合，充分体现了数学是人类的一种文化这一人文理念。3. 学习方式多样化标准指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。标准也极力倡导动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。故本课设计时极力凸显这一教学理念。4. 学习过程体验化新的数学课程理念认为：过程是一个课程目标。学生要想掌握数学，就必须用内心创造与体验的方法学习数学。在数学学习活动中，学生各自的思维方式、智力水平是不一样的，因
6、此，数学学习的过程又必须让学生尽可能地经历合作和交流，感受不同的思维方式和思维过程，通过互动体验认识数和数学思想，培养与他人合作的意识，产生学习数学的兴趣和自信心。五、说教学策略和方法本课的设计与实施，是一段艰难的过程，同时，更是一段充满着创造与激情的过程。我把本课的教学大致分成了四个部分。活动一 情境引入，发展数感在课的一开始，我设计了一个问题引入了亿的概念，用一次性筷子的问题，引发学生对一亿有多大的思考，并且质疑1亿有多少，把学生的注意力引向新的学习活动。既可以激发学生的学习兴趣，又自然而然地进入本节课的主要学习内容。且本问题又在课堂末尾再次出现，学生不仅对一亿有了更具体的认识，而且借机进
7、行了环保教育。设计意图：这样的设计凸显生活实际，力图给学生创造一个从学生现有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。活动二 实际操作，初步感知这个环节主要是通过四人小组的活动和老师的引导估算出数1亿本作业本需要多长时间，使学生从数量的角度初步感受1亿有多大。第一步：老师提出问题你能猜想出数1亿本作业本需要多久吗？（学生猜想）接着老师继续提出问题：我们有没有什么好的办法能巧妙的算出数1亿本作业本需要的时间？（学生讨论）第二步：教师引导出设计方案1. 先测出数50本作业本所需要的时间。2. 找出50与一亿之间的倍数关系。3. 得出数一亿本作业本所需要的时间。第
8、三步：学生分组计算第四步：各组汇报结果教师板书，感受一亿的多少。第五步：知道这些信息后，你有什么感想？学生自由发言。设计意图：学生学习知识的过程，是一个自己去建构知识而形成知识链的过程。因此通过小组合作学习创设学习情境，使学生在情感、态度、价值观等方面得到很大的发展。而开放化的教学能切实有效地调动学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主人。这样的设计真正体现了以学生发展为本的现代教育理念。在这个环节中学生初步获得解决问题的一些策略和方法，并为下一个活动作好铺垫。活动三 教师引导，再次体会学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题。因为有了上一个环节的基础，所以，在这个环
9、节里我充分调动学生学习的积极性，再次提出关于一亿的问题：一亿枚硬币会等于多少根旗杆的高度？第一步：老师提出问题你能猜想出一亿枚硬币会等于多少根旗杆的高度吗？（学生猜想）接着老师继续提出问题：我们有没有什么好的办法能巧妙的算出一亿枚硬币会等于多少根旗杆的高度？（学生讨论）第二步：教师引导出设计方案1. 先测出数1020枚硬币的高度。2. 找出1020与一亿之间的倍数关系。3. 得出一亿枚硬币会等于多少根旗杆的高度。第三步：学生分组计算第四步：各组汇报结果教师板书，感受一亿的多少。第五步：知道这些信息后，你有什么感想？学生自由发言。设计意图：以文字和图片的形式提供了丰富的素材。这样一些具体生动、与
10、生活密切联系的材料，使学生对数形成一个鲜明的表象，培养学生应用数学解决生活中的实际问题。这样教学，让学生感受到数学与现实生活的密切联系，既培养了学生热爱数学，热爱生活的情感，又发展了学生的数感。活动四 合作探究，深入认识联系生活中的事物，通过对比，引导学生在生活实例中利用可想像的素材把握数的相对大小关系，充分感受1亿这个数有多大。提出问题：一亿张纸叠加在一起会有多厚？学生四人小组充分讨论、实验，自主合作完成。设计意图：通过让学生充分参与操作性和探索性的学习活动，培养他们的数学语言表达能力、动手操作能力。通过开展创造性的实践活动，使学生由此获得成功的体验，激发他们学习数学的热情和学好数学的信心。六、说预设实施效果本课的立意始终围绕着生活展开教学活动，让数学的知识紧密地贴近生活的原型，关注学生的学习体验。学习之初，对一亿的概念提出质疑，产生兴趣；学习过程中，通过与伙伴的实践，交流、合作、学生逐步地完善了对一亿的理解，形成了比较准确的理性认识；最后，学生带着这些理性的思维去发掘生活，对一亿产生了更深层次的联想。本节课我教学的基本思路是以学生动手操作、自主探究为主线贯穿于整个课堂教学活动，把学生接受知识的过程，变为学生解决问题的过程。以上是我对本节课的粗浅的认识，恳请各位领导、老师多提宝贵意见，谢谢大家！
