1、升和毫升、观察物体、垂线与平行线教材第102页第1217题。1.再次体会数学概念的形成过程,如射线和直线。2.引导学生在实际操作中进一步掌握测量和画图的方法。3.把握各个概念之间的关系,加深体验并发展空间观念。重点:掌握测量和画图的方法,巩固基本数学技能。难点:掌握各个概念的含义。课件、配套光盘。谈话:你知道升和毫升的关系吗?你还记得什么是直线、线段、射线,什么是角吗?你知道平行和相交的关系吗?怎样观察物体?下面我们就要复习这些知识。(板书:升、毫升、直线、线段、射线、角、平行和相交、观察物体)1.升和毫升。升和毫升是容量单位,经常用来表示容器里容纳的液体的体积。教材在教学体积之前,先教学升和
2、毫升,是因为这两个计量单位在日常生活中的应用极广,几乎随时随地都可能接触到。为此教材做了很细致的安排。先出现直观情境,里面有大小不同的两个茶杯和大小不同的两个冷水壶;然后依次提出三个问题,引导学生在已有生活经验的基础上,逐步理解容量的含义。学生既有学习知识的生活经验,又有学习知识的现实需要。在学生现有生活经验的基础上认识升和毫升,既可以体验到生活中的数学,又能提高学生的生活经验和能力。2.角的形成。(1)记一记下面的表格:线段有两个端点可以测量(不能延长)射线有一个端点不可测量(一端可以无限延长)直线没有端点不可测量(两端都可以无限延长)(2)画角的方法:第一步先画顶点,确定角的位置;第二步从
3、顶点分别引出两条射线,组成的图形就是角。3.角的度量。引导学生回忆量角器的用法。4.角的分类及角的画法。(1)角分为哪几类?角的名称锐角直角钝角平角周角度数小于9090大于90而小于180180360“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限
4、制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。图形与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资
5、历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。(2)直角、平角和周角有怎样的关系?(1周角=2平角=4直角)
6、(3)说一说怎样用量角器画角。引导学生按步骤说出用量角器画指定度数的角的方法。先画一条射线;把量角器的中心和射线的端点重合;转动量角器,使0刻度线和射线重合;从量角器压始边的0刻度读起,在指定度数的位置上点一个点;以射线的端点为端点,并通过指定度数的点,画一条射线;标上度数。5.平行和相交。(1)什么叫平行线?(同一平面内,不相交的两条直线互相平行,其中一条直线是另一条直线的平行线)(2)什么叫垂直?(两条直线相交成直角时,这两条直线互相垂直,其中一条直线是另一条直线的垂线)6.观察物体。(1)一般从正面、侧面和上面观察物体。(2)站在不同的角度观察到的物体的形状与物体的摆放位置有关系吗?(有)教材第102页“整理与复习”第1217题。课堂作业新设计12.毫升升毫升13. 5000814.前面:右面:上面:15.从线段的任一端点向另一端无限延长就得到一条射线;从线段的两个端点向两端无限延长就得到一条直线。线段:有两个端点,不能向两端无限延长;射线:只有一个端点,只能向一端无限延长;直线:没有端点,可以向两端无限延长。16.钝角直角、90平角、180锐角周角、360量角略17.略
