1、区域和区域差异 教学设计教学目标 1.通过对比分析珠江三角洲平原和广东省两个区域，理解区域和区域差异的含义和特点，知道区域分析的方法2.通过直观判断和要素的推理分析，理解三大自然区的划分依据，并依据中国地形图、中国三大自然区划分图、中国年降水量分布图分析总结三大自然区的划分界线3.依据所学，尝试陈述描述自然地理要素的一般方法；利用所给“东部季风区”的案例，总结描述自然地理各要素的一般方法；通过小组合作学习，能够从资料包中挑选出分析要素的地图（中国三大自然区分布图、中国地形图、中国气候图、中国水系图、中国气候分区的植被类型图），并描述“西北干旱半干旱区”和“青藏高寒区”的自然环境特点4.通过阅读
2、教材，从文字材料中提取信息，归纳总结三大自然区人类活动的差异学情分析 1.知道自然地理要素包含的内容，理解各要素之间相互联系的特点，对要素特征的描述有一定的了解，但并不清晰2.具备一定的从地图中提取信息、从文字中提取有效信息的能力，合作交流讨论可以提升其能力3.总结、抽象、概括地理方法的能力欠佳，需要老师的启发引导重点难点教学重点 区域和区域差异的含义；三大自然区的自然环境差异教学难点 三大自然区划分依据；三大自然区的自然环境差异教学过程 .【导入】对联回顾，明确目标 以对联导入，通过对联回顾必修一、必修二的基础知识，引导学生思考：自然人文知识皆证实地理事物的分布有空间规律世界无完全相同的地方
3、某些组分内部特征一致而划分成区域区域给地球无限多样性带来秩序，是一种分类的思想研究发展要落实在特定区域区域研究以自然人文知识为基础，又是特定的地理研究方法。本册书进入区域的学习，今天了解区域与区域差异。【讲授】区域和区域差异的含义 1.以东北地区、西南地区、广东省、武汉市、海淀区、甚至民族大学附中皆为区域为引导，引领学生分析区域的定义，指出概念关键词：地理空间、指标划分、地理环境差异。2.对比珠江三角洲平原和广东省两个区域，总结区域的三个特点，练习题巩固。3.讲授区域差异的含义和区域分析的一般方法。【讲授】我国三大自然区自然环境差异（划分依据） 展示我国三大自然区，引导学生思考：1.三大自然区
4、划分依据是什么？（自然要素，最基本的是地形和气候）2.通过什么方法得出？（方法：名称识别，如：季风是气候的特点，青藏高寒区的“高”；方法：知识推导，水文是地形和气候的儿子，分析水文特征均由地形和气候特点决定，一定地区的植被和土壤类型皆对应相对的气候类型）【活动】我国三大自然区自然环境差异（界线）通过分析出的划分依据，要求小组讨论，利用所给的地图确定三大自然区的划分界线。将400mm/年等降水量线进行延伸：半干旱与半湿润区、草原带与森林带、农耕区与牧区【活动】我国三大自然区自然环境差异（自然地理特征差异）引导学生1.思考：从哪些要素比较自然地理特征的差异？2.思考：如何描述各要素的地理特征？3.
5、根据东部季风区的例子，总结描述各要素的一般方法。4.小组合作学习，从材料包中挑选可以应用的地图，将学案中“西北干旱半干旱区”和“青藏高寒区”表格填写完整。（老师随机提问，指定一组，组内选代表回答一个自然区的一个要素特征）【活动】我国三大自然区人类活动差异1.引导学生阅读教材P8，总结从哪些要素比较人类活动的差异？2.独立阅读，将表格中“人类活动差异”比较的内容填好。老师总结答案，其中，农业活动辅以景观图片。【讲授】总结 利用板书，总结本节课学习的内容【作业】课后思考 三大自然区是我国自然地理状况大尺度的划分，如果我们把尺度缩小，聚焦到每个区域的内部，又可以划分若干亚区。划分依据是什么？有怎样的差异？差异的原因是什么？请同学们思考，下节课我们讨论。
