1、课题北师大版六年数学上册第一单元圆的面积（二）教案目标1进一步掌握圆的面积计算公式，能正确计算圆的面积。2运用圆的面积计算公式求含有圆的较复杂的组合图形的面积。3进一步体验圆与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高学习数学的兴趣。重点运用圆的面积计算公式解决简单的实际问题。重点突破通过讲解针对性较强的例题并进行练习，使学生能熟练运用圆的面积计算公式解决简单的实际问题。难点运用圆的面积计算公式计算含有圆的较复杂的组合图形的面积。难点突破合作探究与独立思考相结合，分析组合图形的组成，逐步解决问题。教法以学生独立探究为主，教师适当引导为辅，充分体现学生在学习中的主体地位。学法自主探索式学习法，学生
2、通过独立思考，小组互助，最后解决问题，掌握知识。课前准备教师多媒体课件。学生每个小组准备一个草绳编的圆形茶杯垫片，小剪刀、答题纸。过程引入1同学们，上节课我们学习了圆的面积计算公式的推导过程，哪位同学能把我们推导的过程再复述一遍呢？学生回答：我们是用等分拼接的方法来推导的，当把一个圆等分成16份或32份，互相拼接后，会拼成一个近似的平行四边形，由此推断出如果把圆等分成无数份，拼成的就是一个平行四边形，所以圆的面积就是圆等分后拼成的平行四边形的面积，从而根据平行四边形的面积计算公式推导出圆的面积计算公式Sr2。2师：这位同学回答得很好，将整个推导过程说得很详细。今天这节课，我们来继续研究圆的面积
3、。 板书：圆的面积（二）【设计意图】通过复习，让学生回忆旧知，加深记忆，为新知的学习做好铺垫。探新1直接运用圆的面积计算公式求圆的课件出示教材第16页情境图。（1）请同学们仔细观察这幅情境图，说说你从图中获得了哪些数学信息。学生观察情境图，思考后回答：喷水头转动一周所浇灌的面积是一个圆形。喷水头喷水的距离是浇灌所形成的圆的半径，也就是3米。喷水头所在的位置就是这个圆的圆心。同学们说得很好，大家不但观察得很仔细，还动脑筋思考了。请大家再想一想，这个圆的面积指的是哪一部分呢？（浇灌的农田的大小就是这个圆的面积。）（2）多媒体出示问题：喷水半径3米，喷水头转动一周，能浇灌多大面积的农田？首先请大家估
4、计一下，半径3米的圆的面积大约有多大？学生用自己喜欢的方法估计浇灌农田面积的大小。学生反馈汇报，注意说说估计的方法。请同学们动笔算一算喷水头浇灌农田的面积。学生独立完成，教师巡视，对有困难的学生进行适当指导。（3）计算结果反馈。教师指名汇报，根据学生的回答板书计算过程：3.14x323.14x928.26（平方米）教师小结：当我们已知圆的半径要求圆的面积时，可以直接利用圆的面积计算公式Sr进行计算。【设计意图】让学生通过观察、猜想、估计、思考、计算，求出圆的面积，使学生进一步体会圆面积的含义，学会用计算公式求圆的面积，培养学生灵活运用知识的能力。2探究已知圆的周长求圆的面积的方法。（1）刚才，
5、我们用圆的面积公式求出了喷水头旋转一周，浇灌农田面积的大小。当题目没有直接给出圆的半径，又该如何计算圆的面积呢？接下来我们一起来探究这个问题。（2）课件出示教材第16页例2：认真读题，想一想，题目给出的已知条件有哪些？学生读题思考后回答：羊圈的形状是圆形的。羊圈的周长是125.6m。（3）再想一想，要求羊圈的面积，首先要知道圆的哪一部分？（根据圆的面积计算公式Sr2可知，要求圆的面积首先要知道圆的半径。）同桌互相说一说已知圆的周长求圆的半径的方法。 生反馈：根据C2r可知，用周长除以圆周率再除以2，就可以求出圆的半径。（4）同学们已经找出了本题的解题思路，下面请大家独立完成本题。学生列式求羊圈
6、的面积，教师巡视，对有困难的学生进行适当指导。全班反馈。教师根据学生的发言板书算式：半径：125.63.14220（米）面积：3.14x2021256（平方米）（5）谁能总结一下，已知圆的周长，如何求圆的面积？学生总结：已知圆的周长求圆的面积时先根据周长求出圆的半径，然后直接用圆的面积计算公式求出圆的面积。【设计意图】引导学生探寻不同条件下求圆面积的方法，发展学生的发散性思维和积极探索的能力。3探究用拼三角形的方法推导圆的面积的方法。出示教材第16页第3题的情境图。（1）这是用圆拼出三角形推导圆的面积计算公式的情境图，请同学们仔细观察这幅图，然后在小组里说一说，你看懂了什么？学生观察情境图；小
7、组合作探究，讨论拼法。实际操作。拿出准备好的用草绳编成的圆形茶杯垫片，像图上那样剪开，然后一根一根地拼成三角形。观察所拼成的图形，想一想，拼成的三角形的底相当于圆形茶杯垫片的哪一部分？拼成的三角形的高相当于圆形茶杯垫片的哪一部分？学生反馈：拼成的三角形的底相当于圆形茶杯垫片的周长，高相当于圆形茶杯垫片的半径。根据三角形的面积计算公式，推导出圆的面积计算公式。三角形的面积底x高22rxr2r2，因为所拼成的三角形的面积和原来圆的面积相等，所以圆的面积Sr2。（2）学生根据已探究出的推导过程，独立完成教材第16页第3题的填空。【设计意图】用拼三角形的方法探索圆的面积计算公式，再一次体现了“化曲为直
8、”的数学思想。通过小组合作探究、动手操作的过程，培养学生的动手能力、团体意识和探究精神。巩固1自主探究。 出示教材第17页“练一练”第3题。学生自主探究，完成填空。反馈汇报，集体订正。2. 探究圆环的面积计算方法。多媒体出示光碟图片：（1）这个光碟有什么特点？学生观察光碟，汇报光碟的特点：光碟是圆形，中间有个圆形的空洞。光碟的环形部分可以看作大圆去掉中间的小圆后形成的。教师适当点拨：组成圆环的大圆叫外圆，里面的小圆叫内圆。（2）质疑：如何求出这个光碟的面积呢？学生小组合作，探究求光碟面积的方法。教师巡视，对有困难的学生进行适当指导。小组汇报：用外圆面积减去内圆的面积，就是光碟的面积。（3）探究
9、圆环的面积计算公式。如果用R表示组成圆环的大圆的半径，用r表示组成圆环的小圆的半径，圆环的面积可以怎样计算？学生思考后回答。教师根据学生的发言板书出关键步骤：Sm环R2-r2或Smx（R2-r2）。（4）学生根据推导出的公式，独立完成教材第17页“练一练”第6题的第一幅图。学生独立完成后，反馈汇报。【设计意图】本节内容的设置，既巩固了圆的面积计算方法，又对圆的面积知识作了拓展，让学生在解决实际问题时，勤于思考，善于动脑，提高解决问题的能力。小结通过这节课的学习，你有哪些收获？（1）： （2）： （3）： 反思本节课是在学生学习了圆的面积计算公式以后，安排的一节关于计算圆的面积的综合运用课。在教
10、学时，我首先通过计算喷水头转动一周浇灌农田的面积，让学生巩固圆的面积计算公式，同时让学生感受到生活中处处有数学；接着引导学生探究稍复杂一点的求圆的面积的方法，让学生懂得当题目里面没有直接给出圆的半径时，要首先求出圆的半径，再求圆的面积；利用圆拼成三角形，是推导圆的面积计算公式的另一种方法，让学生合作探究、动手操作，再独立完成填空，使学生在探究的过程中进一步感受“化曲为直”的数学思想，提高了学生分析问题的能力和创造能力。在整个教学过程中，我注重了教师的“引”和学生的“思”，让学生的思维在交流中碰撞，在碰撞中发散，在想象中提升，使学生的探索能力、分析问题和解决问题的能力得到提高。板书圆的面积（二）已知半径求圆的面积：Sr2已知周长求圆的面积：rC2S=r圆环的面积：S圆环R2-r2或S圆环（R2-r2）
