1、性别和性别决定教学目标： 知识与能力： 1.说明人的性别差异是由性染色体决定的. 2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因 .过程与方法：通过模拟实验，培养学生合作探究精神，动手能力.情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女问题。教学重点、难点：解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因 .教学方法：合作探究法、启发式谈话法、实验法学法设计：合作探究法、讨论法、练习法教学准备：课件、黑白棋子、黑塑料袋课时设计：1课时教学过程：一、 复习旧知 复习上节课内容,找学生回答问题. 1.亲代与子代联系的“桥梁”是（ ） A.染色体 B.遗传物质 C.生殖细胞 D.基因; 2.人的精子
2、中染色体数目是多少？二、 创设情境，导入新课 多媒体出示一排小孩背影的图片,设问:能判断小宝宝的性别吗? 为什么有的是男孩，有的是女孩？人的性别由什么决定呢？通过学习这节课，我们将揭示生男生女的奥秘。这节课讲人的性别决定,然后教师边写板书边示意学生翻到本节课.设计意图:吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣.三、出示学习目标,点明重、难点.四、新课讲授环节一: 举手之劳 通过课前预习回答问题：1.你知道自己体细胞的性染色体吗？大家都一样吗？(教师以采访的形式,随机找1位男生，采访一下,他体内性染色体是什么?最后,让同学们归纳总结:男性体细胞性染色体是:XY；女性是:XX。)答案提示：1.男：XY
3、；女：XX2.爸爸（男性）产生几种精子类型？妈妈（女性）产生几种卵细胞？依然让学生回答,平稳一下学生的情绪。男性产生两种精子:含X;含Y;女性产生一种卵细胞:含X. 男性 精子 女性 卵细胞设计意图:培养学生归纳总结能力,表达交流能力,为学生留下思考和学习的空间.环节二：齐心协力这个环节是本节的重点,多媒体出示一幅图:图中因为女子没有生儿子，丈夫跟她离婚,从而引出问题:生男生女由谁决定？观看视频并阅读P38，回答下列问题：1.如何用动作表示 X和Y,并演示生男生女的图解过程。（小组讨论想办法）2.请同学在黑板上写出生男生女图解 设计意图:锻炼学生的团队协作,创新能力,动手能力,竞争意识,不同的
4、组表演,调动学生积极参与活动的积极性.现学现用为巩固重点出示一道题,请同学们思考讨论，积极回答问题：1.能否判断1号孩子的性别？2.生男生女是由谁决定的？3.由题可知男女出生比例是多少？答案提示:1.不能，不知道3是X还是Y2.由父亲决定.3. 1:1设计意图:通过这道题,既检查和巩固了重点知识,又培养了学生的分析能力.以上结论说明:生男生女的比例是1:1.环节三：合作探究模拟探究男女出生比例1. 两个袋子， 贴有蓝标签袋子（表示爸爸）装有10个黑棋子表示X，10个白棋子表示Y，代表精子。 贴有红标签的袋子（妈妈）装有20个黑棋子表示X，代表卵细胞。2.每一组分为两批同学，拿红标签袋子的同学扮
5、演妈妈，拿蓝标签袋子的同学扮演爸爸，分别从红，蓝袋中随机抽取一颗棋子加以配对，配对后的是“XY”记为男，是XX就记为女,记录下来。3.将抽出的棋子放回原来袋中内，摇匀后，重新抽取，记录6对后，统计男女出现的次数。注意：1.黑棋是X；白棋是Y。2.记录后的棋子是否放回了原来的纸袋内。教师出示总结男女数目的表格,然后请每组学生报男孩和女孩各多少.最后教师归纳男孩和女孩的数目,从而总结出:生男生女的概率接近1:1.设计意图:倡导学生主动参与,积极合作,勤于动手,乐于探究,亲自体验获得知识的过程.环节四：情感升华阅读我国人口普查表，回答以下问题：1.上表反映我国什么现象？2.这种现象会造成什么后果？(
6、各抒己见)答案提示：1.我国男女比例严重失调。2.失调的出生婴儿的性别比严重阻碍着我国人口的和谐、持续和健康发展，并将引发买卖婚姻、拐卖妇女等违法犯罪行为以及各种社会问题。 这时候教师趁机抛出问题:同学们觉得是男孩好还是女孩好？同学们的思想觉悟有了很大的提高,思想升华,大部分同学同意男孩和女孩一样好的观点. 教师总结：男孩和女孩一样好。设计意图:引导学生正确看待生男生女问题,培养学生社会责任感,树立正确的人生观.五、课堂总结设计意图:加强学生对知识的理解.六、知识大比拼1.人类的性染色体（ ） A.只存于精子中 B.只存于卵细胞中 C.只存于生殖细胞中 D.同时存在于生殖细胞和体细胞中2.如果一个性状总是从父亲传给儿子，从儿子传给孙子。那么你可以推测控制这一性状的基因在（）A、常染色体上B、X染色体上C、Y染色体上 D、性染色体上3.一对夫妇生出的儿子体内性染色体为（）AXXBXYCYY设计意图:检测和巩固学习效果.七、课下作业：1.根据生男生女图解，每组出一道题，下节课展示。2.课时练本节习题。板书设计: 人的性别决定1.男性:XY;女性:XX2.精子:X与Y;卵细胞:X.3. 4.男:女=1:1
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