1、第二课时教学目标：有感情的朗读课文，分析琵琶女形象，体会作者情感。教学过程：1.复习导入：2.抽读课文，赏析音乐描写：（1）抽学生朗读第二段，插入朗读指导和评价（学生互评与师评相结合）。（2）选择自己最喜欢的描写音乐的句子进行赏析。这一环节让学生畅所欲言的同时要注意及时引导学生探讨下面几个问题： 琵琶女演奏之前，作者先描写她的调弦动作和神情，有什么作用？明确：白居易是一位精通音乐的诗人，他非常熟悉真正的演奏家在即将演出时的心态，因而从写琵琶女的调弦入手，用“未成曲调先有情”以来可以说明琵琶女的技艺高超，二来来说明她此时已进入乐曲中的境界。 理清琵琶女演奏乐曲的发展变化过程和高潮所在。第一乐段兼
2、用比喻（“如急雨”“如私语”）和摹声分写大弦和小弦，二者交错进行，而有“大珠小珠落玉盘”之声，表现了急切而愉悦的情调。第二乐段以花底“莺语”的“间关”之声作比，再著一个“滑”字，使读者觉察到旋律变的轻快流畅；接着如同“冰泉冷涩弦凝绝”，乐曲逐渐缓慢下来，仿佛进入了半终止状态，这“无声”的音乐又使读者去寻味“幽愁暗恨”，并期待着变化的到来。第三乐段一开始是“银瓶乍破水浆迸”，这是高潮到来的信号，它发展的很快，接着就出现了高潮时“铁骑突出刀枪鸣”的热烈而又紧张的场面；第四乐段是乐曲的终止或尾声。 “曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”，写出了琵琶声终止时的特点。急速的收尾，让人一时还不能走出乐曲，仍然
3、沉浸在乐曲的境界里。本段用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”作结有什么作用？（3）归纳总结作者描写音乐的方法。1 齐读第二段，力争背诵。再次突出方法指导：大弦以下四句要快读，情调轻快；间关两句速度放慢，但要读得流畅；冰泉以下四句是为高潮蓄势，要稍微小声读；银瓶以下四句写乐曲高潮和终止，要读的紧张热烈，至“裂帛”戛然而止。二朗读全诗，入情入境： 抽六名同学有感情地朗读全诗，回顾诗歌内容，进入情境。1 小组合作，问题研讨： 用自己的话概括琵琶女这个艺术形象，思考琵琶女的遭遇反映了当时怎样的社会现实？明确：琵琶女是一个才貌双全，但在封建社会中被摧残、被侮辱的歌女形象。琵琶女对自己的凄凉遭遇、对人情冷
4、暖、世态炎凉，表示了积聚已久的愤懑之情，揭示了世人的重色轻才和丈夫的重利寡情并提出了强烈控诉。 从全文看，作者的心情是怎样的？哪些句子能够反映？这种心情又是如何引发的呢？ 明确：作者的心情：孤寂伤感，凄凉落寞。 “枫叶荻花秋瑟瑟”“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧”“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”等诗句可以看出。 这种心情表面上源自秋夜浔阳江头的萧瑟景象，饯别宴上的气氛，以及琵琶声的凄苦和琵琶女的遭遇，但实质上还是源自诗人自己因坎坷遭遇，宦海沉浮而带来的心灵触动。 作者在这样的心境下最大的感慨是什么？明确：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。 诗人为什么说自己和琵琶女“同是天涯沦落人”？明确：因为白居易和琵琶女有类似的遭遇，因此他才能从琵琶曲中听出琵琶女的哀怨，以至泪湿青衫，发出感慨。具体说来：出自京都：自言本是京城女我从去年辞帝京才华出众：名满京都女艺人才华横溢大诗人落魄失意：年老色衰嫁商人直言相谏贬江州2 总结归纳，把握主题：学生继续通过小组合作讨论，老师总结归纳。6有感情地朗读全诗。
