1、 重点简答题总结 1.简述生产力对教育的制约作用（1）生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择。（2）生产力水平决定教育的规模和速度。（3）生产力的发展制约着学校结构。（4）生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式。要点速记 摩羯组内不择手段提高速度 2.简述教育与政治经济制度的关系（1）政治经济制度对教育的制约作用 政治经济制度决定着教育目的。政治经济制度决定教育的领导权。政治经济制度决定着受教育的权利。要点速记 两权一目的。（2）教育对政治经济制度的影响作用 教育培养合格的公民和各种政治人才。教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设
2、。要点速记 人（人才）鱼（舆论）公（公民）主（民主）促政治。3.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。要点速记 严（延时价值）规范（社会性规范），塑（加速个体发展）个性（发展 个性），总之要发展。4.简述确立我国教育目的的依据（1）特定的社会政治、经济、文化背景。（2）受教育者的身心发展规律。（3）人们的教育思想。（4）马克思关于人的全面发展学说。要点速记 社会、
3、个人、理论三方面。5.简述现阶段我国教育的基本精神（1）我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持思想政 治道德素质与科学文化知识能力的统一。（2）我们要求学生在德、智、体、美等方面全面发展，要求坚持脑力劳动与体力 劳动两方面的和谐发展。（3）适应时代发展的要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践 能力。要点速记 社会主义接班人，全面个性多发展。6.简述我国现阶段的教学任务（1）使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧。（2）发展学生智能，特别是培养学生的能力和创造力。（3）发展学生体力，促进学生的身体健康。（4）培养学生科学的世界观、良好的思想品德、健
4、康的审美情趣和良好的心理素质。要点速记 双基 +全面发展（德、智、体、美等方面全面发展）。7.简述教学过程的基本规律（1）直接经验与间接经验相统一的规律。（2）掌握知识与发展能力相统一的规律。（3）教师主导作用与学生主体地位相统一的规律。（4）传授知识与思想教育相统一的规律。要点速记 建（间接经验）立（发展能力）主（学生主体）育（思想教育）。8.简述教学过程的基本阶段（1）激发学习动机。（2）领会知识。（3）巩固知识。（4）运用知识。（5）检查知识。要点速记 一动机四知识。9.简述教学工作的基本环节（1）备课上课前的准备工作，是教好课的前提。（2）上课教学工作的中心环节。（3）布置、检查课外作
5、业。（4）课外辅导。（5）学生学业成绩的检查与评定。要点速记 备上作业来辅导，学生成绩差不了。10.简述上好课的具体要求（1）目的明确。（2）内容正确。（3）方法得当。（4）结构合理。（5）语言艺术。（6）气氛热烈。（7）板书有序。（8）态度从容。要点速记 明确内容；方法合理；语言热烈；板书从容。11.简述启发性教学原则的贯彻要求（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。（2）教师的讲授应抓重点、难点和关键。（3）设置问题情境，启发学生积极思维。（4）培养学生良好的思维方法。要点速记 主（主动性）抓（抓重点、难点、关键）情境（设置情境），培方法（培养思维方法）。12.简述理论联系实际原
6、则的贯彻要求（1）书本知识的教学要注重联系实际。（2）重视培养学生运用知识的能力。（3）正确处理知识教学与技能训练的关系。（4）补充必要的乡土教材。要点速记 小联（联系实际）在乡（乡土教材）下训练运（运用知识）输技能（知识教学与技能训练）。13.简述班级授课制的优缺点（1）班级授课制的优点 有利于经济有效地大面积培养人才。有利于发挥教师的主导作用。有利于发挥学生集体的作用。（2）班级授课制的缺点 教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或独立性受到一定的限制。学生的学习主要是接受现成的知识，动手机会少，不利于培养探索精神、创造 能力和实践能力。教学面向全班学生，强调的是统一，难以照顾学生的个别
7、差异。教学内容和教学方法的灵活性有限。要点速记 大养人，教主导，学集体；限独立，少动手，难个别，缺灵活。14.简述培养学生想象力的方法（1）引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。（2）引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门。（3）引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想 象能力。（4）结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。（5）引导学生进行积极的幻想。要点速记 引观察、勤思考、扩知识、练想象、爱幻想。15.简述提高记忆能力的方法（1）明确记忆目的，增强学习的主动性。（2）理解材料的意义，少用机械记忆。（3）对材料进行精细加工，促进深度理解。（4）运用组块化学习策略
8、，合理组织材料。（5）运用多重编码方式，提高信息加工处理的质量。（6）注重复习方法，防止知识遗忘。要点速记 方法。理解（理解材料意义）目的（明确记忆目的）精加工，组块编码重 16.简述如何组织复习以防止遗忘（1）及时复习，经常复习。这是根据艾宾浩斯的遗忘规律来进行复习的。（2）合理分配时间。（3）做到分散与集中复习相结合。（4）反复阅读与试图回忆相结合。（5）复习方法要多样化。（6）运用多种感官参与复习。要点速记 法（复习方法多样化）官（多种感官）及（及时复习）时（分配时间）返（反复阅读）回（试图回忆）三中（分散和集中）。17.简述如何培养学生的创造性（1）创设有利于创造性产生的适宜环境 创设
9、宽松的心理环境。给学生留有充分选择的余地。改革考试制度与考试内容。（2）注重创造性个性的塑造 保护好奇心。解除个体对答错问题的恐惧心理。鼓励独立性和创新精神。重视非逻辑思维。给学生提供具有创造性的榜样。（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练 发散思维训练。推测与假设训练。自我设计训练。头脑风暴训练。要点速记 环境 +个性 +课程。18.简述提高问题解决能力的教学（1）提高学生知识储备的数量与质量。（2）教授与训练解决问题的方法与策略。（3）提供多种练习的机会。（4）培养独立思考问题的习惯。要点速记 储数量、训方法、多练习、勤思考。19.简述心智技能的培养要求（1）激发学习的积极性与主动
10、性。（2）注意原型的完备性、独立性与概括性。（3）适应培养的阶段特征，正确使用语言。（4）注意学生的个别差异。要点速记 阶（阶段特征）个（个别差异）机（积极性）缘（原型）。20.简述有意义学习的条件（1）学习材料的逻辑意义。（2）有意义学习的心向。（3）学习者认知结构中必须有适当的知识，以便与新知识进行联系。要点速记 材料意义 +新旧知识 +心向。21.简述建构主义学习理论（1）建构主义知识观 知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而只是一种解释、一种假设。知识并不能精确地概括世界的法则。（2）建构主义学生观 建构主义强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能。建构主义强调学生经验世界
11、的差异性。（3）建构主义学习观 学习的主动建构性。学习的社会互动性。学习的情境性。22.简述如何激发学生的学习动机（1）创设问题情境，实施启发式教学。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。要点速记 创情境、控水平、用反馈、指归因。23.简述如何培养学生的学习动机（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。（4）培养学生努力导致成功的归因观。要点速记 马（马斯洛需要层次）里（立志教育）奥班（班杜拉自我效能感）委（韦纳归因
12、）。24.简述有效促进学习迁移的策略（1）关注学生的认知结构 关注学生原有认知经验的丰富性。关注学生原有知识经验的概括与组织性。关注学生原有知识经验的可利用性。（2）教育内容与教学过程的选择与安排 精选教材。合理编排教学内容。合理安排教学过程。（3）教授学习方法 要点速记 有结构，有内容，有方法，促进迁移。25.简述影响人格发展的因素（1）生物遗传因素。（2）社会文化因素。（3）家庭因素。（4）学校教育因素。（5）个人主观因素。要点速记 万能答案因素类：遗传 +环境（社会环境 +家庭环境）+学校教育 +个人主观能动性。26.简述埃里克森社会化发展理论（1）婴儿期（0 1.5岁）：基本的信任感对
13、基本的不信任感。（2）儿童早期（1.5 3岁）：自主感对羞怯与怀疑。（3）学前期（3 6、7岁）：主动感对内疚感。（4）学龄期（6 12岁）：勤奋感对自卑感。（5）青年期（12 18岁）：同一性对角色混乱。（6）成年早期（18 30岁）：亲密感对孤独感。（7）成年中期（30 60岁）：繁殖感对停滞感。（8）成年晚期（60岁以后）：完善感对绝望。27.简述学校开展心理健康教育的基本途径（1）开设心理健康教育有关课程。（2）开设心理辅导活动课。（3）在学科教学中渗透心理健康教育的内容。（4）结合班级、团队活动开展心理健康教育。（5）个别心理辅导或咨询。（6）小组辅导。28.简述影响品德发展的因素（
14、1）外部条件 家庭教养方式。社会风气。同伴群体。学校教育。（2）内部条件 认知失调。态度定势。道德认识。29.简述促进学生形成良好品德的方法 （1）有效的说服。（2）树立良好的榜样。（3）利用群体约定。（4）给予恰当的奖励与惩罚。（5）价值辨析。要点速记 服榜样、约奖励、价辨析。30.简述皮亚杰道德发展阶段论（1）前道德阶段（2 5岁）。（2）权威阶段（5 8岁）。（3）可逆性阶段（9 11岁）。（4）公正阶段（11岁以后）。31.简述科尔伯格的道德发展阶段论（1）前习俗水平（10岁以下）：惩罚与服从道德定向阶段；相对功利道德定向 阶段。（2）习俗水平（10 20岁）：寻求认可定向阶段，也称“
15、好孩子”定向阶段；维护权威或秩序的道德定向阶段。（3）后习俗水平（20岁以后）：社会契约定向阶段；普遍原则的道德定向阶段，也称原则或良心定向阶段。要点速记 三水平、六阶段。32.简述知行统一原则的贯彻要求（1）加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识。（2）组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中 加深情感体验，养成良好的行为习惯。（3）对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则。（4）教育者要以身作则，严于律己。要点速记 强道德、加实践、持统一、律自己。33.简述中学德育的途径（1）思想政治课与其他学科教学。（2）社会实践活动。（3）课外活动。（4）共青团组织的活
16、动。（5）班会、校会、周会、晨会。（6）班主任工作。要点速记 一教（教学）、二班（班会 +班主任工作）、三活（社会实践活动 +课 外活动 +共青团组织的活动）。34.简述良好班集体形成的特征（1）共同的奋斗目标。（2）有力的领导集体。（3）健全的规章制度。（4）健康的舆论与良好的班风。（5）学生个性的充分发展。35.简述班主任的常规工作（1）了解和研究学生（班主任工作的前提和基础）。（2）组织和培养班集体（班主任工作的中心环节）。（3）建立学生成长档案。（4）组织班会活动和课外活动。（5）协调各种教育影响。（6）操行评定。（7）班主任工作计划与总结。36.简述如何对后进生进行教育（1）关心热爱与严格要求相结合。（2）培养和激发学习动机。（3）善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感。（4）针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药。（5）对后进生的教育要持之以恒。37.简述教师劳动的特点（1）教师劳动的复杂性和创造性。（2）教师劳动的连续性和广延性。（3）教师劳动的长期性和间接性。（4）教师劳动的主体性和示范性。（5）教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。38.简述教师成长与发展的基本途径（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。（2）开展微格教学。（3）进行专门训练。（4）反思教学经验。要点速记 看别人，看自己，多练习，多反思。
