1、第十一章 功与机械能 第一节 功课后反思通辽二中八年级物理组 其力木格通过本节课的教学，我发现了自己在课堂教学中还存在很多的问题，下面我从以下几方面反思本节课的教学：一、自我评价1. 本节课基本达成教学目标，学生明确了力学中做功的含义及做功的两个必要因素，并知道了功的计算公式，也可以进行简单计算。2. 设计的评价任务和评价方式符合学习目标的检测。3. 本节课我通过让学生对各种实例的观察、分析、归纳，培养了学生的观察能力，逻辑推理能力以及归纳总结能力，并在小组合作中培养了学生的科学态度和合作意识。二、问题反思1.对学情的分析不到位。在课上发现，平时上课时全班同学都十分活跃的，但是换了环境又多了十
2、多位听课老师以后变得非常的拘谨，从他们的言语中发现很怕说错什么，这是我课前是没想到的，如果对学生心理压力及时进行疏通的话，他们会放松很多，回答问题的积极性也提高很多的。2.对学生的要求缺乏严谨性。如在做计算题练习过程中，我对学生缺乏了动笔解题的要求，这是没做到位地方。多动笔，记忆会更深一些。3.在问题生成的环节中取得了良好的成效。第一次生成是在分析例题中（人提着箱子上楼）时，班级前五名的同学站起来说：这个例子中人不做功，理由是：这个人上楼时是斜向上的，这个距离与人的竖直向上的拉力不同向，所以，人不做功。这时班级二十多名的一位同学站起来反驳了他的说法，理由是：人虽然走楼梯斜向上的，但是在力的方向
3、上也产生了竖直向上的距离，那就是楼层高度。这里面就出现了一个问题的生成即物体在力的方向上移动的距离不是路程而是两点间最短的直线长度。第二次和第三次生成是在计算题练习时的2,3题中，2题中有个0.5m的距离中建筑工人是不做功的，可题目中给出了推车总共移动了15.5m的距离，这个时候学生就误把15.5m直接代入公式计算工人做的功，却忽略0.5m的距离中建筑工人是不做功的情况。3题中学生容易被不同的接触面所影响导致不知道从何入手计算。4.在时间的分配上稍微有些偏差，在总结做功含义，做功必要因素时用的时间多了3分钟左右，导致后面计算题的练习中缺乏动手解题的过程。三、教学重建 通过本节课的教学我体会到了
4、一堂高质高效的课不是老师说了多少，做了多少，关键在于学生接受了多少，学到了多少。所以，老师怎么让学生在，最短的时间里、最有效的、轻松地学习一堂课的知识是我今后要探索与学习的方向。结合各位领导和老师们的点评与自己的反思我重新设计了功这节课的教学细节:情境导入（2分钟）：找两位同学上前完成老师交给的任务：用力推讲桌和粉笔盒一段距离。引出功设计意图：通过情景导入，引出要了解的问题-功.新课导入：力学中的功（16分钟）1.功的含义（3分种）教师由“粉笔盒，叉车运货”图片，引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义.并板书功的定义，让学生在书上画出定义并默读理解。设计意图：让学生充分理解功的定义，为下面的
5、内容做铺垫。2. 做功的两个必要因素（7分钟）教师引导学生观察一组图，根据做功的定义进行分析、总结力学中做功有哪些共同特点。学生有疑虑的问题学生在组内进行讨论归纳出做功的两个必要因素，并在书上画出知识点。设计意图：激发学生的学习兴趣，对重点知识点有一个深刻的记忆。3.不做功的三种典型情况（3分钟）通过分析掷铅球运动员的图片，把知识点从做功过渡到不做功的情况从而引出不做功的三种典型情况，并要求学生简单记笔记。设计意图：让学生很自然的形成做功与不做功的对比，也加深知识的记忆，突破重难点。4. 例题练习（3分钟）：先让学生自主判断，有争议的进行讨论，教师点拨。设计意图：培养学生的分析能力，知识应用能力。 功的计算（15分）1. 功的计算公式（5分钟）通过分析图片中吊车做功情况引出功的计算公式，并知道功的单位。例题1 师板书解题过程并强调注意事项。设计意图：让学生有一个好的解题习惯练习（10分钟）：要求学生在下面书写解题过程，写完后同桌之间核对答案。老师点拨修正。设计意图：巩固本节的重点知识，突破难点。课堂检测知识小结（7分钟）：1. 检测题我准备了A、B层的题，1到4题是A层的基础题，5，6题是B层的提升题。设计意图：巩固基础知识的同时提升学生的学以致用的能力。2. 通过思维导图总结本节课所学知识。以上就是我对本节课的教学反思，希望各位领导和老师们给予宝贵意见！
