1、一、初三年级二班可谓是英才中学习纪律最差的班级。班主任李老师上任后，认为只有严厉的惩罚违纪学生，才能从根本上扭转班风，而说教根本无济于事。于是李老师制定了如下班级制度：学生上课睡觉一次罚款 20 元，抄袭作业或不完成作业罚款 30 元，带手机进校罚款 50 元，损坏班级公共财产罚款 100 元，吸烟、酗酒、大家斗殴、男女非正常接触罚款 200 元此外，凡是违反班级制度的学生一律请家长，并在全班同学面前念“保证书”，如果不接受惩罚，则对该学生停课处理。班里的一些学生因违反班级制度相继受到惩罚。一段时间后，班级纪律有了好转，班风也得到了扭转。问题：英才中学班主任李老师的做法是否妥当？简述理由。李老
2、师的做法不恰当。教师的领导方式偏向于专制型，反映了其重传统、重权威的价值取向，在班级管理上，习惯于发号施令，制定规则和监督处罚，不习惯于引导学生的参与意识和自我管理，应采取班级民主管理与平行管理策略，引导学生共同商量制定班级管理规则；李老师的做法违背了疏导性，尊重学生与严格要求学生相结合，正面教育与纪律约束相结合的德育原则。单方面的给以学生纪律约束，对学生进行罚款等做法，显然不符合德育的要求。对学生的教育应循循善诱，以理服人，从提高学生的认识入手；李老师也没有考虑到学生身心的发展规律。初中阶段是人生的两个危险期之一，此时的学生充满着独立性与依赖性、自觉性和幼稚性相对立的特点。李老师应考虑到此时
3、学生发展的特点，关心爱护学生，并做到因材施教；根据儿童权利公约和中华人民共和国未成年人保护法，学生有受尊重的权利和财产权，李老师的做法侵犯了学生的权利。二、在老师和家长眼中，小丽是一名品学兼优的学生，他们都认为小丽一定能考上一所重点大学。但随着高考的临近，小丽的压力越来越大，学习状态也有些起伏不定，第一次模拟考试成绩不理想，这让小丽十分沮丧，她仿佛看到父母失望的表情和同学们嘲笑的眼神；本盼望能在第二次模拟考试时发挥出正常水平，结果由于考前身体状态不好，第二次模拟考试发挥的更差连一些以前成绩不好的同学这次都超过了她。小丽的情绪很差，她开始怀疑自己的能力，对即将到来的高考越来越恐惧。（1）结合动机
4、有关理论及相关知识分析小丽模拟考试成绩不理想的原因；（5 分）（2）如果你是小丽的老师，你会如何帮助她？（5 分）（1）结合动机有关理论及相关知识分析小丽模拟考试成绩不理想的原因；（5 分）第一，不正确的归因，小丽多次失败归结到能力上，形成了习得性无助第二，自我效能感低，自信心不足第三，外部动机过强，导致心态失衡；案例分析题及解析第1页 共13页 第四，父母教师没有及时关爱（2）如果你是小丽的老师，你会如何帮助她？（5 分）第一，关爱学生，及时帮助小丽第二，心理辅导，提高小丽自信心第三，引导小丽形成正确的归因，归结到努力上第四，与家庭联系，形成家校教育合力。三、以下是两位小学生家长的对话：甲：
5、今天又被老师点名批评了。原因是这几天没有帮孩子检查作业，错的太多。可我们每天上班都累的要死了，哪来的时间啊？！乙：就是啊，作业是老师布置的，批改作业是老师的责任，又不是我们家长的责任！甲：孩子作业做错了很正常啊，如果每个孩子的作业都是检查正确后交上去的，有什么意义呢？老师怎么掌握学生的学习效果呢？如何调整教学方法？乙：哎，现在的作业太多，课还没讲呢，练习题就先留了。甲：作家长的又不懂得教学方法，我们能够做的也就是在业余时间陪孩子玩玩，做做游戏。乙：家长有家长的责任，管好孩子的吃穿，给孩子创造良好的物质条件；教育的事是老师的责任啊？！问题：（1）作为一名教师，在布置课下作业时，注意事项有哪些？（
6、5 分）（2）家庭教育的主要任务有哪些？如何处理好学校教育与家庭教育的关系？（7 分）（1）作为一名教师，在布置课下作业时，注意事项有哪些？（5 分）（1）布置作业的要求1 作业的内容要符合课标和教科书的要求2 作业分量要适当，难易要适度，作业形式丰富多样3 布置作业要想学生提出明确的要求，并规定完成的时间4 教师应该及时反馈和批改作业5 作业内容要有启发性，促进学生全面发展（2）家庭教育的主要任务有哪些？如何处理好学校教育与家庭教育的关系？（7 分）(1)根据子女情况，制定家庭教育的计划和措施并与学校密切配合做好教育工作；(2)加强对子女的思想品德和健康人格教育；(3)为子女的学习创造良好的
7、条件；(4)保护子女的身心健康,增强他们的体质。学校教育起主导作用，家庭教育起基础作用。两者紧密相连，共同为学生的发展起重要作用。家庭教育至关重要，密切学校同家庭、社会的联系，加强家庭教育的指导;提高家庭教育水平，使三者之间相互配合和协调一致。(一)学校教育是核心和主导作用(二)家庭教育是基础（三）学校和家庭加强合作，通过家长会通讯录家长委员会的形式（四）家庭和学校共同建立校外教育组织，开展课外活动（五）教育合作常态化长期化第2页 共13页 四、张华,小学五年级学生。学习成绩较差,尤其从这学期以来,成绩明显下降。课上注意力不集中,一直无精打采,总是趴在课桌上,有时干扰同学上课,同学们不喜欢他;
8、课下不肯写作业,父母对其溺爱,放任不管,只要孩子说不舒服,就由着孩子赖学在家,渐渐地养成了一种惰性。据张华自己说,走进学校就讨厌、害怕、无力,对整个校园生活丧失了兴趣。问题(1)请分析这种现象产生的原因。(2)作为班主任,你将如何帮助张华?(1)请分析这种现象产生的原因。1.学生学习出现“习得性无助”现象2.家长的溺爱和放纵3.缺乏家校合作，没有形成教育合力4.教师缺乏关爱5.缺乏同伴激励和帮助(2)作为班主任,你将如何帮助张华?1.加强对张华的关爱，帮助其在学习上取得进步，克服“习得性无助”2.加强家校合作，形成教育合力3.做好父母的教育工作，帮助其树立正确的教育观4.帮助其建立良好的同伴关
9、系，找到归属感5.帮助其养成良好的学习习惯五、“考 98 至 100 分的,反思的字数不限,低于 98 分的,反思要写一百字以上,”近日,育红小学一位一年级孩子的家长,在网上“晒出”自己接到的学校语文老师发来的这样一条短信,随即引起网友热议。“98 分也要写反思?再者一年级都还没有组织语言和写作的能力,这反思该怎么写?”家长和网友为此挠破脑袋。对此,校方表示确有此事,但反思并不一定意味着惩罚就者批评,是希望借这一方式,让家长帮动孩子形成良好的学习习惯和独立思考的能力。问题：(1)你是否赞成育红小学的“反思式”教学法?为什么?(2)作为数师,你将如何培养孩子良好的学习习惯和独立思考的能力?(1)
10、你是否赞成育红小学的“反思式”教学法?为什么?不赞成，这是分数至上的一种表现。“这种教育方式是错的，它实际上是一种变相的惩罚，对小学生身心发展不利”。惩罚性的要求对孩子是一种伤害，不能只看重分数或名次，而应真正推行素质教育，注重学生的第3页 共13页 全面发展。(2)作为数师,你将如何培养孩子良好的学习习惯和独立思考的能力?1.注意不要进入“乖孩子”教育误区2.鼓励孩子发表意见。营造轻松民主的家庭氛围，不要把自己对事物的判断、好恶强加给孩子，让孩子敢于、乐于发表自己的意见。3.呵护好孩子的好奇心。4.引导孩子思考。在日常的生活中，我们要通过不断提问让孩子回答的方式，让孩子养成思考的习惯。5.鼓
11、励尝试。尝试是思考之后在行为上的表现，是锻炼孩子思考能力和动手能力的最佳结合，要鼓励孩子进行各类有益的尝试，即便这些尝试最后失败了。6.创造独立思考情境。多与孩子交流，善于利用各种场合引导孩子思考，比如给孩子讲故事的时候、与孩子一起做作业的时候、与孩子一起到动物园参观的时候，等等，均可以引导孩子进行思考。六、李老师班上的小明是一个“问题学生”，学习成绩落后，还经常上课说话，影响其他同学的学习。李老师找到其父母说明小明在学校里的表现，其父母表示平时一定会加强教育，配合好李老师的教学工作。一段时间后老师发现小明上课安静了计多,也得很沉默,一次无意中发现小明的胳膊上有许多伤痕，追问下小明才说出是其父
12、母为了让他上课好好学习而打他。（1）结合材料和教育的“三结合原则”,说说你对材料中李老师及小明父母的行为有什么看法？（2）如果你是李老师，接下来你打算怎么办？（1）结合材料和教育的“三结合原则”,说说你对材料中李老师及小明父母的行为有什么看法？三结合是指：家庭、学校、社会教育三结合，形成教育合力。李老师的做法欠妥，虽然家校合作很重要，但是李老师显然没有深入了解小明的家庭环境，父母的教育方式，实际上小明的很多问题是和家庭生长环境以及父母的教养方式分不开的。小明的父母教育方式简单粗暴，是不可取的，不利于小明的身心健康和学习进步。（2）如果你是李老师，接下来你打算怎么办？1.深入家访了解小明的父母及
13、家庭环境。2.对小明父母进行“教育”，确立正确的教育观3.改变自身教学方法，寻求最佳教育方式。4.构建同学帮扶机制，帮助小明提高学习成绩。七、刘老师是一名初中物理老师，他工作态度认真，对学生要求严格，特别不能容忍学生上课不认真听讲，对不认真听讲的学生有时会采取罚站，不允许进教室听课等方式进行惩罚，情绪激动时甚至会说出一些贬损学生的话语。某天，学生张亮因上课走神被点名去做黑板上面的习题，张亮想了半天没有做出来。刘老师非常生气，呵斥道：“这么简单的题都不会做，还有脸不认真听讲，真是烂泥扶不上墙！”说着用手使劲掐了下该生的脸。张亮情绪激动的跑出了教室，从此更加厌学，不肯读书了。根据以上材料，回答下列
14、问题：第4页 共13页（1）从教师职业道德和法律法规等角度，分析刘老师的行为并简述理由（2）联系实际谈谈，教师在教学中应该如何正确的批评学生？八、某学校初三班主任李老师上课时发现学生王某总是精力不集中，经多次现察，李老师发现王某总是低头看课桌里的一本书，李老师请学生王某把看的书交给老师，王某不给，结果李老师一把将书抢了过来，看到书名不禁勃然大怒，当着全班同学的面吼道：“小小年纪看金瓶梅啊！书是哪儿来的？”学生王某和李老师对峙了很久后迫于压力说：“是我家里的。”结果李老师又借题发挥对王某的家长冷嘲热讽。次日，王某在家里留下一张纸条说明此事，离家出走。王某家长找到学校理论并要求学校和李老师找回王某
15、。而李老师对此解释说：“我作为老师，对学生进行批评教育和管理是我的职责，对他批评是对他的爱护，他的离家出走与我的工作没有关系，跟学校没有关系。”（1）班主任李老师在课堂上的做法、在事后的说法是否正确？做出判断的法律依据是什么？（2）结合案例背景分析老师应该如何做到依法执教。1）班主任做法错误，侵犯了学生的人格尊严权义务教育法第二十九条规定，教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。材料中的李老师在课堂中对学生王某批评，对家长冷嘲热讽，对学生人格造成 了伤害。李老师事后的说法不正确，没有履行教师的义务。教师法第八条第四款规定，
16、关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德等方面全面发展；第五款，制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为。（2）教师要做到依法执教，从以下方面做起：首先，教师要遵守宪法及其他各种法律法规。李老师要认真学习教育法、义务教育法、教师法。其次，教师要依法进行教育教学活动。认真贯彻执行教育方针、规章制度；对学生进行宪法规定的爱国主义教育法制教育；关心爱护全体学生，尊重学生的人格，保证学生在德智体方面的全面发展。九、针对学生学习动机发展与学习习惯养成状况，某教研部门收集、整理了一些情况和问题：（1）有一定数量的家长反应，由于家庭生活条件好，孩子缺乏学习的日标和动力。有的学生成绩考好了就
17、找家长要“奖金”或“奖品”，家长不给就不高兴。（2）学生中存在“偏科”现象。对不喜欢的学课，既不愿意听，也不愿意练。有些学生觉得自已缺乏学习某一学科的能力，有畏难情绪，不愿意在上面花太多的时间。遇到自己不会解的题目，也不好意思去问老师和同学，害怕被人笑话。有的学生表态说自己将来不从事某一学科相关的职业。（3）有超过 60%的学生做作业时在“一心二用”或“一心多用”现象。如，一边写作业一边看电视，或一边写作业一边上 QQ，同时又关注着手机微信。有将近 30%的学生写家庭作业时有拖拉现象。如，对于布置的寒假作业，前松后紧，得等到快开学时赶写件业。（1）请应用学习动机、学习习惯的基本原理简要分折上述
18、情况。（2）请结合上述有关问题，分析课堂教学中应如何激发学习动机、培养学生习惯。（1）材料表明，家长通过外部奖励来激发学生的学习动机，这种过度使用外部奖励来激发学习的行为，不仅不能促进学习，而且可能破坏学生的内在动机。学生偏科，一心二用，都表明学生没有形成良好的学习习惯，自觉性主动性独立性较差。（2）培养学生内在动机，增强其对学习内容和知识本身的认知和理解，减少外在奖励，减弱外在动机；及时及早对学生学习习惯进行矫正和培养，提升学生自控力，养成良好学习习惯。第5页 共13页 十、王明是一名小学六年级的男生，他个子比较矮，学习成绩在班里中等。王明总觉得自己不如别人，做事畏畏缩缩，爱脸红，说话也躲躲
19、闪闪，不能畅所欲言。他特别害怕别人取笑自己，有时别人跟他开个玩笑，他也认为是在捉弄自己。王明告诉班主任，自己在生活中并不是很快乐，他六岁的时候随父母从一个边远乡村来到城市，父母在做家政工作，每天工作很忙，很少有时间照顾他和读一年级的妹妹，所以王明每天除了带着妹妹一起上学、放学，回家还要做饭、照顾妹妹。而在他周围的同学中，有不少除了学习成绩不错外，还有自己的特长，有的能写会画，有的能歌善舞，他特别羡慕别人，最害怕参加学校的集体活动，看到别人样样比自己强，王明心里很自卑，也很苦恼。问题：作为班主任应如何对王明进行正确的引导与帮助？答案要点：作为班主任主要工作会从下面开始（1）找到王明，针对他的问题
20、耐心细心的与之交流，帮助他分析学校的生活以及与其他同学相处的方法，以王明身边类似的同学入手，建立榜样的示范作用，帮助王明树立积极向上的目标，挖掘学习及活动的兴趣爱好。（2）从班级入手，安排班级活动时可以提前与班干部交流，关注下王明的活动，主动带领他参加活动，利用班级对活动的积极性来帮助王明增强班级活动参与感。（3）从家访入手，与王明家长交流孩子在学校的学习状态，针对孩子身上的问题耐心的与家长交换意见，通过家校合力尝试关注并解决孩子心理层面的担心。（4）平时的课堂入手，从王明力所能及的小事入手，以中等的成绩为开端，通过积极鼓励，重点关心，培养正面的学习动机。通过与其他老师的交流，形成对王明的关注
21、网络，早发现问题，早解决问题。十一、小凯，男，初二学生，性格孤僻内向，平时表现十分自卑。他不愿意让同学们知道父母是从农村来到城市打工的农民，所以平时从不主动与周围同学交流，怕同学们看不起他，父母打工忙碌没有时间监督他学习，遇到不会的题目不敢去问老师，怕老师嘲笑他，没有朋友的小凯内心非常渴望能够融入班集体，也想用好的成绩证明自己，在学习上非常下功夫，但成绩始终没有进步，他平时说话声音很小，走路也很拘谨，人多的地方都会贴着墙边走，怕别人关注到他。问题：（1）请分析小凯自卑心理的成因？小凯的自卑心理是由众多原因影响所致。具体包括环境的影响因素和个人的影响因素。环境影响因素家庭环境因素是导致小凯缺乏自
22、信的直接原因。小凯因为家庭条件差及父母职业问题感到自己不如他人，父母忙无暇顾及他的学习，学习成绩差，从而产生自卑心理。个人因素小凯过分看重自己的缺点和不如人的地方。和学生关系的疏远，消极的自我暗示，成功体验的缺乏导致其逐渐自卑，这是导致小凯自卑的主要因素。第6页 共13页（2）如果你是小凯的老师，你会如何辅导他使他健康成长？消除引起小凯自卑的外部因素和小凯父母取得联系，寻求父母教育的配合，家校联合对小凯进行教育，实施多表扬、多肯定、多赞赏积极教育，提升小凯的自信心。对小凯进行单独教育，帮其进行心理疏导，使其客观看待家庭环境，正确认识自我，端正其心理态度。针对小凯自卑心理产生的深层原因进行教育。
23、小凯自卑的深层原因是个人成功体验的缺失。所以要多帮助其获得成功体验，进行积极的自我暗示。帮助其建立良好的同学关系，让同学在生活和学习多帮助小凯，让其获得心理归属感。作为老师要多帮助小凯，多看小凯的优点，多鼓励、多表扬、多肯定、多赞赏，让其感受到教师的关爱，建立自信心。十二、魏明（化名）1983 年出生于湖南省，两岁被人称为“神童”。他的神技有：两岁掌握一千多个汉字，四岁基本学完初中阶段的课程，八岁进入县属重点中学读书，13 岁以高分考入某知名大学物理系，17 岁有考入中科院高能物理研究所，硕博连读。除了学习，家里的任何事情母亲从不让魏明插手，每天早晨连牙膏都要挤好，给儿子洗衣服，端饭，洗澡，洗
24、脸，甚至为了让儿子吃饭的时候不耽误读书，高中的时候，母亲还亲自给他喂饭，然而读研的时候，他还无法安排自己的学习和生活。热了不知道脱衣服，大冬天不知道加衣服，穿着单衣，踏着拖鞋往外跑，房间不打扫，屋子里臭烘烘的，袜子脏衣服到处扔，经常自己一个人窝在被窝里看书，却忘记参加考试和撰写毕业论文，为此他还有一门功课记零。2003 年，他连硕士学位都没拿到，被学校劝退，恨铁不成钢的母亲失望至极，自此以后，她和儿子几乎不怎么交流了。问题：（1）生活能自理，是孩子走向独立的起点，一个人在走向独立的过程中会经历那几个关键阶段？（2）魏明从“神童”到“平庸”的成长经历，折射出哪些教育问题？1）生活能自理，是孩子走
25、向独立的起点，一个人在走向独立的过程中会经历那几个关键阶段？两岁左右，开始出现独立意识。六岁左右，是与母亲真正分离的起点。九岁左右，是独立而执着的年龄。青春期前后，为独立向各方宣战。第7页 共13页 两岁到六岁：重点关注生活自理能力的培养；六岁到九岁：重点关注自主学习能力的培养2）魏明从“神童”到“平庸”的成长经历，折射出哪些教育问题？读书功利化重智轻能（德）忽视全面发展生存教育缺失学生评价单一教育急于求成3）假如你是初中某班班主任，班上有一名和魏明具有相似情况的“神童”，你会如何教育？客观全面合理的看待“天才”。帮助其做好正确的自我认知。帮助其树立全面发展意识，进行素质教育，助其德智体等方面
26、全面发展。培养其自学能力，长善救失。寻求家长配合，形成教育合力。树立人才培养不能速成的理念，克服急功近利心态。十三、王老师刚刚接手五年级 1 班班主任工作。据了解，五 1 班是学校出了名的纪律差的班级，班上有几个学生非常调皮，课上乱讲话，随便接老师话茬，面对批评，他们不以为然，有时甚至直接顶撞老师。有的学生喜欢做一些恶作剧，然后看同学或老师出丑。一向脾气温和的外语老师就曾经在课堂上被气哭。前一任班主任林老师就是因为班级太难管理，最后以“太累，身体不好”为由，辞去了班主任职务。王老师刚刚上任没几天，一次早自习时，他到班上查看学生晨读情况，发现黑板上写了几个大字“我们不欢迎你，呵呵！”，王老师感觉
27、很尴尬，更令他生气的是他发现班里有些男生在偷偷的笑。据上一位班主任林老师说，五 1 班也并非一无是处，其实，班里多数孩子比较聪明，班级整体成绩并不差，班里多数学生比较活跃，而且班里女生整体表现还是不错的。问题：如果你是王老师，作为班主任，你将如何管理好这个班级？答案：（一）个别教育，针对问题学生和后进生展开个别教育（二）开展班级纪律主题班会（三）成立优秀的班集体核心（四）开展德育活动（树立榜样）（五）强化班级管理，（构建良好的学风、班风）重视平行教育。（六）注重教育机智的使用，提升自身管理能力。（七）民主方式制定班级管理制度。（八）构建良好师生关系第8页 共13页 十四、林老师是实验小学某班的
28、班主任，令他头疼的是在课间活动时，经常会有一些学生因为追逐打闹发生磕碰事故，处理起来很麻烦。为了保证学生在校安全，他采取了一系列措施，首先尽可能减少学生课外活动时间；其次，反复强调不准在课间打闹，谁闹出问题，后果自负；为了免责，他还让学生们写下保证书，明确写明课间如因打闹发生安全事故，责任自负。某天课间活动时间，五年级学生王雨与同学李明在操场上互相追逐，王雨被李明推了一把，一下撞到篮球架子上，送到医院检查为轻微脑震荡，检查费、医药费共花去了 2000 多元。王雨的家长找到班主任林老师，要求学校承担一部分赔偿责任，而林老师请学生作证“自己曾反复强调不允许课间打闹”，并且拿出了学生签订的保证书，作
29、为回应，且表示对王雨受伤自己和学校没有责任。问题：1）案例中，林老师签保证书的做法是否妥当？对于王雨受伤事件，林老师和学校有没有责任？为什么？2）结合案例材料和自身认识，谈谈如何加强学生课间活动的人身安全工作.1）不妥当。有责任。教师和学校负有保障学生身心安全、健康成长的责任。（1）根据教育法、教师法、未成年人保护法等法律的规定,学校和教师对学生在校期间的人身安全负有保护的职责.学生在校期间的言行举止受学校约束,老师负有监督和管理的义务。（2）如果制度完善,组织学生学习到位,监督管理工作落实到位,学校就应该免责。（3）如果孩子在正常范围内玩耍时,由于偶然的和难以防范的意外而发生事故,就不应该由
30、学校承担责任，根据法律规定,未成年人不能对外承担民事责任,其民事行为后果尤其是赔钱的事情都是由其法定监护人承担，学校不是学生的法定监护人。（4）结合案例，学校不承担民事责任。2）（1）加强对学生课间安全教育（2）开展多种形式的安全教育：讲座、演练、竞赛、班会（3）教师加强课间活动对学生的监督。（4）完善学校设施，加强学校环境安全。（5）制定安全制度（6）加强家校合作。十五、小刚是某高中三年级的学生，学习成绩中等，对自己的自信心不强。马上面临高考，当家长问他考什么学校和专业时，他总是躲躲闪闪，支支吾吾，说不清楚。由于他没有形成正确的自我认识，没有明确的理想和目标，总是抱着“走一步看一步”的想法。
31、实际上，他内心感到很茫然，不知道自己是什么样的人，也不知道自己将来从事什么职业以及未来在社会上承担什么角色。问题：第9页 共13页（1）请根据“自我同一性”原理解释小刚在发展中出现的问题。（2）请结合案例背景，指出教师应如何帮助他走出困境。(1)自我同一性，即青少年同一性的人格化，是指青少年的需要、情感、能力、目标、价值观等特质整合为统一的人格框架，即具有自我一致的情感与态度，自我贯通的需要和能力，自我恒定的目标和信仰。（定义）(2)学者詹姆斯玛西娅提出青少年同一性发展的四种情形。它们是同一性达成、同一性拒斥、同一性分散以及延期偿付。（同一性发展的四大情形）结合上述案例，小刚在发展中遇到如下问
32、题：第一，出现了同一性达成的问题。同一性达成表明个体考虑了各种实际选项，做出了选择，并实践选择。小刚由于高中尚未毕业，并且因为没能形成正确自我认识，因此根本不知道自己应该选什么样的学校和专业，不知自己未来应该走向何方。（具体问题一）第二，出现了同一性拒斥的问题。同一性拒斥的青少年往往缺乏主见，遵从他人的目标、价值观和生活方式。当家长问小刚考什么学校和专业时，他总是躲躲闪闪，支支吾吾，说不清楚。其实就是一种缺乏主见的表现。（具体问题二）第三，出现了同一性分散的问题。同一性性分散是和同一性拒斥联系在一起的。个体很少“发现自己”，不知道自己是谁，不知道想做什么，没有明确的发展方向。案例中小刚没有形成
33、正确的自我认识，没有明确的理想和目标，感到迷茫，这就是典型的同一分散性的表现。（具体问题三）第四，出现了延期偿付的问题。埃里克森用了“延期偿付”一词来描述青少年延迟做出个人生活或职业的选择和承诺。延期偿付未必是坏事，当小刚自己“不知道自己是什么样的人，也不知道自己将来从事什么职业以及未来在社会上承担什么角色”的时候，他采取了“走一步看一步”的方式来对待，这就是延期偿付的表现。（具体问题四）请结合案例背景，指出教师应如何帮助他走出困境。第一，端正小刚的自我认识，帮助他树立自信心，引领小刚自主成长。自我是矛盾的统一体，在小刚的自我发展中，他常会对一些问题感到困扰，如学习成绩中等、自信心不足等，作为
34、教师应该帮助小刚正确认识自身的优势和不足，通过赏识教育激励小刚在学业上更上一层楼，构建乐观自信的成长心态。（建议一）第二，发挥朋辈互助效应，形成共同目标理想。在小刚自我同一性发展的过程中，家庭和同学所起的作用是不同的，家庭影响小刚对未来的态度及对现实的知觉，而同学则为他提供和分享新的知识与能力的机会，并且友谊和同学群体还能使小刚体会到表达自我同一性的归属和爱，同学关系还能弥补小刚和家长关系不善所带来的创伤。（建议二）第三，加强校风班风建设，营造民主自由氛围。学校和班级是小刚学习的主要场所，也是小刚同一性发展的重要环境。学校对小刚的自我同一性的影响表现在学校的教育理念、教师的教学风格、课程设置、
35、班风学风甚至是学校的自然环境等各个方面。（建议三）第四，引导群体关注个体，做“一个都不能少”的教育。小刚出现自我同一性危机往往是缺乏与他人的沟通，缺少与集体的互动、交流，紧靠教师单方面的努力是远远不够的，还需要学生彼此之间的互助成长，形成教育合力。（建议四）第10页 共13页 十六、在一节学唱我是快乐的小骑兵的课上，老师带领着学生模拟开小火车，学生们学着火车呜呜的叫声，“驶向内蒙古大草原”。老师又让学生们一边做骑马的动作，一边学唱这首歌.，学生都动起来了，教室里很热闹。老师还没来得及总结，下课铃已经响了，而学会唱这首歌的学生却寥寥无几。问题：请在新课改的视野下，运用现代教育学理论，如师生在教学
36、过程中的地位作用、教学设计及实施等，对这节课的教学进行分析。新课程标准指出，教学是在教师主导下学生主动学习的过程。教师在教学过程中起着主导地位和作用，教师的“导”是引导、指导、诱导、辅导；也是尊重、关注，促进和激发。案例中老师教学生教得很热闹，但最终没有达成应有的教学效果，主要反映出以下几个问题：（教师在教学过程中的作用，简评该老师的教学效果）第一，教师不重视情境创设的目标性，造成授课过程中的“无的放矢”。案例中该教师误认为在课堂上创设师生互动有趣的情景，就能使课上得活。表面上看这样的情境的确活跃了课堂气氛，调动了学生积极性，但假如没有了以音乐要素为重点的技能训练，这样教学情景是无效的。（问题
37、一）第二，教师对音乐课授课内容不加选择，滥用情景，弄巧成拙。教师授课的内容很“热闹”，既学火车叫声又学骑马和唱歌，教学重点未能有效突出，造成教会孩子们会唱这首歌的主要教学目标没有达成。（问题二）第三，教师对音乐课的本质理解不够，过度整合，舍本逐末。教师对“提倡学科综合”理念的认识不够全面，把握不够准确，没有以音乐为教学主线，没有充分挖掘相关学科知识和音乐的内在联系。教师在课中教的内容看似丰富，形式多样，其实已变成了一堂不伦不类的综合课。（问题三）第四，教师脱离课堂实际，主观臆造，过度虚构。在本节学唱课中，教师之所以上课如此“热闹”，本意是让学生感受到音乐来源于生活、源于自然。但对于低段学生而言
38、，小学生好动、好模仿、注意力易分散，教师一开始就创设了过度“热闹”的互动情景，就导致了学生沉湎与情景之中难以自拔。（问题四）请对这节课的教学提出改进建议。（1）在当前小学音乐活动中，情境设计已引起普遍重视，特别是新知的引入，尤为重要，这是一种很好的趋势。但有时教师对音乐与生活联系的理解过于追求形式，为了情境而情境，上一堂课挖空心思，把简单的问题复杂化。因此，环节的情境创设应富有理性。教师在创设环节时，应注意内容与形式的统一。（对该老师出现的问题进行总结）第一，要突出“实在”，即创设自然生动，贴近生活实际的教学情景。音乐新课标提出感受和鉴赏要与学生的生活实际紧密结合，要从学生自身的体验出发才能收
39、到良好效果。（对策一）第二，要重视“实效”，即创设简单、符合教学目的的教学情景。情景的设计不在于热闹，更不在于花俏，也不第11页 共13页 是单纯的激发学生的兴趣。我们创设的情景是为了教学目的服务，使学生更关注音乐的本身。（对策二）第三，要回归“本色”，即创设以音乐为主，围绕音乐的教学情景。兴趣是学生学习音乐的基本动力，因此应注意两个方面，一是不能把音乐与表演划等号，二是不能“你想怎么样就怎么做”。（对策三）要强调“适宜”，即创设顺应学生心理和年龄的教学情景。音乐情境的创设不仅要考虑其形象性、生动性，同时也应考虑到学生的年龄特征及音乐思维的发展特点。（对策四）十七、李老师是一名新参加工作的中学
40、青年教师，担任着班主任工作，他热爱教育事业，以伟大的人民教育家陶行知先生“爱满天下”为教育榜样，力图尽自己最大的努力做一名热爱学生的优秀教师。大学毕业走上工作岗位后，他一心扑在对学生的教育教学上。为了解和接近学生，他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等。几乎对学生的各种愿望都是有求必应。但是，一学年下来，李老师却感到非常沮丧，不经学校领导批评他过于放纵学生，而且班上的同学也对他的管理方式颇有微词，抱怨老师有偏向。为此，李老师非常苦恼，几乎动了辞去班主任工作的念头。（1）请从教育学有关原理的角度，指出李老师工作的主要问题在哪里？（2）试结合教师素养的理论观点，谈谈如何改进
41、李老师的工作？从案例中我们可以看出，赵老师热爱学生，尊重学生，作为班主任，他的出发点是好的。但是赵老师在工作中存在以下几个问题：1）从教学原则角度看，没有做到因材施教，几乎对学生的各种愿望都是有求必应。2)从教师角色角度看，没有做到为人师表，没有起到榜样示范作用3 从德育角度看，没有做到严格要求与尊重相结合的德育原则4)从班级管理的角度来看，赵老师放任型的班级管理方式不利于良好班风的建设，而且也不利于班级纪律的建立和维护。（2）教师需要具备的素养包括：知识素养（广博的综合素养、学科专业素养、教育教学学科素养、）职业道德素养、能力素养和职业心理素养五个方面。针对案例中赵老师出现的问题，结合教师素
42、养，我们应从以下几个方面改善赵老师的工作：加强赵老师的知识素养，教师的知识素养不仅包括具体学科的专业素养，还包括教育专业素养。教师的教育专业素养要求教师具有先进的教育理念。赵老师作为一名新任老师，从事班主任的工作一方面缺乏经验，另一方面没有先进的教育理念做指导，所以赵老师首先应加强对教育理论的学习，用理论指导自己的实践。在对学生进行管理时，尊重学生不意味着一味附和学生的需要，而是要对学生有所要求，遵循尊重学生与严格要求学生相结合的原则才能真正促进学生身心健康发展。加强赵老师的职业能力素养。职业能力素养不仅包括教学能力素养、教育科研能力素养，还包括育人能力素养。育人能力素养要求教师提高班级管理能力。班主任进行班级管理首先要了解和研究学生，在了解和研究学生的基础上进行有针对性的管理措施；其次班主任要组织和建立班集体，组织和建立班集体要求班主任制定共同的奋斗目标、选拔和培养学生干部建立严明的班级纪律形成正确的集体舆论和良好的班风以及组织形式多样的教育活动。赵老师可以从这几个方面开展班主任工作。第12页 共13页 另外，赵老师在进行班级管理时应改变放任型的领导方式，进行民主型的管理，善于倾听学生的意见，公平公正地对待每一位学生，用自己的人格魅力树立教师的威信第13页 共13页
